浅谈语文教学中的情境创设

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1、浅谈语文教学中的情境创设　　【摘要】情境教学是小学语文教学中不可或缺的教学方法。在语文教学中，创设一系列的教学情境，为学生营造出轻松的学习氛围，不仅能够激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习的愿望，使学生积极、主动地投入课堂学习中，有效地提高学习效率，更对促进学生的身心素质的全面发展，具有不可低估的作用。　　【关键词】情境创设；语文教学；学习兴趣；效率　　【中图分类号】G623.2　　夸美纽斯指出，“一切知识都是从感官开始的”。他认识到了直观教学的重要作用，而情境教学最直接地体现了直观教学的原理。情境教学就是在教学过程中，教师有目的的把教学内容引入到具有一定情绪色彩

2、的、以形象为主体的生动具体的场景中，让学生入情入境，唤起学生自主学习的愿望，诱发学生灵感，使学生乐于投入课堂学习中，从而帮助学生理解教材，有效地提高学习效率。　　一、创设情境，提高阅读能力　　阅读是一种个性化行为，教师的分析不能替代学生的阅读实践。教师是阅读的组织者，学生是实践者。在阅读教学中，教师要通过创设情境来激发学生的情感，让学生走进文本，解读文本，感受语文的魅力。5　　在教学中，可以通过讲故事、看插图、观看录像、游戏、师生谈话等多种形式来创设情境，让学生从课前的休息状态逐渐进入到课堂学习中。让学生从“让我学”变成“我要学”。如在教学《自己的花是让别人看的》

3、一课时，不妨用这样的谈话方式把学生带入到课文中。教师亲切地问大家：“你们喜欢花吗？”“家里都养了哪些花呢？”学生们七嘴八舌，有的种了月季、玫瑰、水仙等。大家的兴趣很高，老师追问：“你们的花都放在哪儿的呢？”大家纷纷表示都放在家里观赏。教师话锋一转：“爱美大概是人的天性吧,可是德国家家户户都把花种在临街的窗户外面,你们知道他们为什么这样做吗？原来他们:自己的花是让别人看的(出示课题)今天我们来一起学习这篇课文。”在师生谈话中，教师准确地把握住文章中所包含的情感因素，直接提高了学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。　　语文课堂是充满情感的课堂。教学中，教

4、师借助多媒体，给学生营造一个情境，让学生在情境中与作者产生共鸣。如《乡下人家》一文，这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活。但是绝大部分学生没有去过乡下，更没有亲眼看过瓜、藤，当然就没有真实的情感体验。仅靠语言文字和书中的插图，学生很难深入文本中，很难对乡村生活产生热爱与向往之情。这就需要多媒体，拉近学生与乡下的距离，把乡下的生活场景直观地展现给学生，让学生跨越时空的限制，置身于乡下人家的美好情景中。　　二、创设情境，培养口语交际能力　　小学语文教材十分注重学生的口语教学，注重培养学生的说话能力。课标在

5、口语训练上提出要求：“5要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”教学中要依据教学内容，努力创设多种多样的交际情境让学生参与，引起学生的说话欲望，激发学生的口语交际的热情。这样，学生的个性与创造思维的能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率。　　如在“我是小小推销员”的口语交际课上，我事先在黑板上先布置好背景，并写上“展销会”，然后在课桌上摆放上同学们自带的钢笔、转笔器、改正液、帽子、书包、豆浆机等物品，创设零售专柜的情境。之后，我扮成商品推销员

6、拿出提前准备好的卷笔器说：“今天，老师要向大家推荐一款非常实用的学习用品，老师手中拿的卷笔器它外形可爱像小猫，颜色丰富多彩，与以前的卷笔刀相比，这种卷笔刀既不会伤到手，又节约了削铅笔的时间。当需要削铅笔时，只需要把铅笔插进去，转动手柄即可，非常简单易用。同学们，你们想永远这样一个神奇的卷笔器吗？”我变成了推销员，同学们变成了顾客，唤起了学生在现实生活中推销商品的有关知识和经验，个个兴趣盎然，自信心也增强了，纷纷试着想推销自己准备的商品。接下来的“实战演习”很成功，获得了全班学生热烈的掌声。　　又如“学会待客”的口语交际话题，要求学生初步学会在家里接待来访客人的交际

7、本领。我在教学中创设了这样的情景：李阿姨来找彤彤的妈妈，妈妈不在家，彤彤应该这样接待李阿姨呢？老师扮演李阿姨，与学生合作，强化表演，然后进行情景表演，帮助学生学习如何与客人相处。　　我们在口语交际课上，应尽量创设多样化的教学情境，让学生在轻松、愉快的氛围中，无拘无束地表达，从而达到提高口语交际能力的最终目的。　　三、创设情境，激发表达欲望5　　课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”在习作教学中，只有让学生置身于特定的情境中，学生才有身临其境的感受，才会产生强烈的表达欲望。在《一张照片的故事》这节习作课上，为了激发学生的表达欲望，在课始，我

8、利用多媒体