浅谈语文教学中的问题情境创设

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈语文教学中的问题情境创设　　问题情境从现代心理学角度的理解就是将问题或疑难蕴含于特定的场合或环境氛围之中，当主体面临这种特定场合时，根据自己已经有的知识或经验又不能加以解释，导致认真失衡，从而产生困惑，又急于消除这种困惑的一种心理状态。教师在课堂教学中，利用问题情境的这样的心理状态，创设新颖、生动的问题情境，激发学生思维，

2、使学生在学习的过程中很自然地产生出学习动机。为了更好的完成教学任务，实现让学生在快乐、轻松、幸福的状态下学到知识目标，将为学生终身发展落到实处。现将我在日常课堂教学中如何创设问题情境的做法分析、总结如下。　　一、创设生活情境为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到

3、位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在多媒体可以非常方便的应用于课堂之前的语文课堂教学，更多地语文教师习惯于在开始新的教学内容的时候，创设一个学生日常生活比较熟悉的情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，产生好奇心，进入教师预设的学习环境。例如上莫泊桑的《我的叔叔于勒》之前，我布置了一个任务，让每一位学生都和自己的家人聊一会儿关于自己的叔叔或者姑姑是事情，了解父母对自己的亲兄弟姐妹的感情态度，很多学生的家人会让感知到亲人之间的温情，感受到生活的幸福快乐。

4、带着这样的感情基调，再去学习课文的时候，学生就会对文章所描述的主人公对亲人的态度产生好奇和探究的心理，从而产生进一步探究主题的心理需求，达到教师教学的目标要求。我还借此推演下去，带着学生感知作者的写作目的，有希望寄托于“如瑟夫”这个人物的身上，即对生活、对人与人之间的真情的希望，对社会的希望等等。实现创设分析人物形象的问题情境中来。　　二、创设进入角色情境为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育

5、、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　苏霍姆林斯基说；“从本质上，儿童个个都是天生的艺术家。”实际上，学生不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着喜爱表演的个性特征，表演能够有效地调动并发挥学生的积极性和创造性。所以为了让学生更加充分、深入的理解学习内容，完成既定学习目标，让学生进行角色扮演。这样做的结果是学生不论是亲身体验或是

6、从旁边观察，都会自然地将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借助自身经历的过程来学习并获得知识。同样，在学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，让学生以小组为单位，组内成员自行商定分角色朗读课文21～38段，读出人物各自的个性特征。让学生在合作中加深了对文章中菲利普夫妇形象的理解，拉近了与课文人物的时空距离。这既营造一种轻松和谐的教学情境，唤起学生的热情与激情，也让学生增进对他人的理解，提高交往能力，培养合作精神。用角色扮演，活跃了课堂气氛，使学生对教学内容的理解具有了深度和广度。与之相类似的问题情

7、境，也可以成为课本剧问题情境。将文章内容，让学生以课本剧的形式呈现出来，学生在为了更好地展示自己的表演与合作才能的过程中，会很主动的研究文章的主题，人物形象，情节的各个阶段。实现学习文章的目的。　　三、创设交流情境　　语文新课标中指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流”。在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让学生置身

8、其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学《我的叔叔于勒》一课时，利用多媒体展示出于勒与长大若瑟夫相遇的图画，让学生交流“如果我是若瑟夫，那么我的做法和理由是什么，激活学生的思维，让学生在交流的过程中产生思想碰撞，兴致勃勃地打开了话题……在这样的学习过程中，学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。在实际教学过程中，有的班级的学生会呈现辩论赛的局面，说得有理有据，有结论。还有的小组甚至会出现辩手排序的快乐情境。这样不仅让分析的