浅谈信息技术辅助作文教学的利与弊

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1、浅谈信息技术辅助作文教学的利与弊　　摘要：在实际的作文教学中，借助信息技术可激发学生的写作兴趣，引发他们的争议，在表达中提高学生的习作水平；能够丰富学生的写作素材，弥补他们因生活体验不够而造成的不足；改变传统的写作方式和评价方式，便于对作文进行多维评价。同时避免学生脱离现实，引导学生观察生活、体验生活，并把信息技术当成作文教学的手段，不将作文课上成微机课，更不能忽略语文教学中的写字训练，将两者的关系处理得得当，能促进作文教学。　　关键词：信息技术作文教学辅助写作　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）10-0190-01　　作文教学一直是困扰着语文教师

2、的顽疾之一，在教学手段日益多样的今天，教师尝试积极探索有效的作文教学方法，借助信息技术，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，增强他们的发表欲望，以达到提高学生的写作水平和提升其作文素养的目的。下面浅谈几点在作文教学实践中以信息技术作为辅助手段的利与弊。　　1信息技术的优势　　1.1激发学生的写作兴趣4　　信息技术在作文教学中的运用可以集图画、文字、声音、视频等多种功能于一体，便于展现一些特定的场景，能够更好地激发学习写的兴趣，让他们对写作没有畏惧感，在不知不觉中完成写作创作。　　信息技术不仅图文并茂，能利用声音和视频激发学生的写的兴趣，而且在其提供的网络资源环境中，如在博客、空间或论坛

3、中，学生可以将自己写的作文上传，其他学生可以跟帖、点评，在跟帖、点评的过程中，无意识地激发了学生深层次地思考。学生的脑筋动了起来，那么他们会尽其所能地表达所要表达的思想，从而使自己的思维处于一种活跃的状态，无形中提高了作文水平。　　有时，同一个话题，不同的学生会从不同的角度来写同一件事。例如，《发生在教室里的故事》，有共同经历的学生可能很多，可即使写的是同一件事，故事的主人公，故事所表现的思想却不尽相同，这样的事发生在学生中间，他们写出的既是真实的事，又从不同的角度体现出了自己的不同思想和观点，真正做到了“我笔写我心”。　　1.2丰富学生的写作素材　　没有积累，就很难准确形象地表达。素材的

4、积累是写作的基础，而素材可以来源于生活，然而初中生的生活相对单调，于是更多地获取信息、资料等写作素材则来源于信息技术平台下的网络等。也许有很多事，学生没有亲身经历过，但是他们可能从网络上看过，就可以以此为题材进行观察、交流、评议等，经过了这一过程，学生就有话说有话可写了。另外，利用网络资源，根据作文的要求，学生结合自己的喜好可以更加广泛地选取素材来进行写作，避免了作文的假话、大话、空话、套话和千篇一律，写出的作文也就不再空洞无物了。　　1.3激发学生创作灵感4　　书写工具由以往的笔纸变成了计算机键盘，学生书写更轻松效率更高，在改写的过程中，可以随意调整顺序，改变字号的大小，变换字距和行距等

5、使文章更加美观。在写的过程中也不必拘泥于先写开头再写中间最后写结尾这样的顺序，可以从感受最深的部分下笔，更容易找到写作的灵感。同时，还可以根据表达的需要适当地插入图画、声音或视频，以便让自己写出的作文更有感染力。　　1.4“交互”评价让学生取长补短　　俗话说“好文章不是写出来的，而是改出来的”。信息技术给学生提供了作文发表的平台，浏览更加方便，作文阅读和修改不受时空限制，能让学生在自由支配地时间里互相阅读，更好地自评及互评，传统意义上的教师评价此时不但省时省力，更重要的是评价更全面更详细。　　我们尝试建立班级作文交流评改博客，每个主题针对不同水平的学生分别抽取上中下三至六篇作文，教师抓住主

6、要的问题或共性问题结合作文指导进行作文评改，学生结合教师对“范文”的点评对照自己的作文，根据实际情况先进行自评修改，然后学生之间进行互评，既让学生对自己的习作进行了思考，又从中学到了修改方法，获得了习作技巧。　　教师的集中评改，可以运用大屏幕对每次作文的通病进行集中评改、整治，也能起到事半功倍的效果。例如，对于“的、得、地”的用法，教师可以将学生在习作中的此类问题找出来，然后根据例句归类三个字的基本用法：名词前用“的”，动词前用“地”，表示程度的副词前用“得”，学生很快便能直观地掌握了其用法。此外，因为问题集中更引发了学生的思考，他们会从一些例句中找出另外的情况，这时教师便可“以学定教”4

7、，根据学生的疑问再和他们交流，印象会更加深刻，也会取得更好的效果。　　2信息技术的局限性　　信息技术的运用可以说给作文教学带来了一场不小的革命，但也有它的局限性，教师要有选择的运用，利其所长，避之所短。　　信息技术辅助作文教学对教师教师提出了较高的要求，每一位参与的教师必须熟知相关的信息技术手段，并且有一定的文字录入速度，否则信息技术不但不能成为很好的辅助教学手段，而且会成为教师上课的累赘。　　教师要很好地将信息技术平台