多媒体辅助数学教学的利与弊

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1、多媒体辅助数学教学的利与弊摘要：多媒体技术已被广泛应用于教育领域，能清晰形象地展现教学内容，改善教学环境，提高学习兴趣等，使学生更有效地理解所学的知识，突出教学重点，突破难点，提高教育教学质量。但是，在教学手段的应用中应该注意到:传统的黑板不容忽视，要注意控制好课堂教学的节奏，重视学生的思考与参与；给学生留出充足的思考时间让学生深入思考，充分发挥学生的主体作用。　　关键词：多媒体数学教学优势弊端　　　　多媒体辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，教学手段的现代化更是当前实施素质教育提高课堂教学效率的有效

2、途径，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体课件教学具有图文并茂、生动形象，能加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率，能够激发学生的学习积极性、活跃课堂气氛等特点。尤其是几何教学中，制作动画使知识的呈现更为直观。然而多媒体辅助教学也有许多不足之处。　　一、多媒体辅助数学教学的优势　　利用多媒体进行课堂演示精心设计的动画、插图和音频，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，更好地帮助学生直观感知，促进新的认知结构的形成。多媒体的动态变化可以将形与

3、数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识深化为抽象的概括，这有利于培养学生良好的思维习惯。如对于动点问题就能收到很好的效果：如图，菱形OABC的边长为4cm，∠AOC=60°，动点P从O点出发，以每秒1cm的速度沿O→A→B的路线运动，点P出发2秒后，动点Q从O出发，在OA上以每秒1cm的速度，在AB上以每秒2cm的速度沿O→A→B的路线运动，过P、Q两点分别作对角线AC的平行线．设P点运动的时间为x秒，这两条平行线在菱形上截出的图形（图中的阴影部分）的周长为ycm，请你回答下列问

4、题：　　（1）当x=3时，y的值是多少?　　（2）就下列各种情形，求y与x之间的函数关系式：　　①0≤x≤2②2≤x≤4③4≤x≤6④6≤x≤8　　本题直接让学生思考很困难，没有突破口，题中既有动点P、Q，又有动线PN、QM，还有这两条平行线在菱形上截出的图形也在变化，因此好多学生阅读题目以后就认为自己与本题答案无缘了。此时教师用多媒体展示了这道题的动画效果，学生立刻知道了本题整体变化情况。教师又将动画效果重复了多次让学生感知运动变化中图形形状的变化，P、Q速度的变化，等等。通过观看动画，学生很快找到了

5、点与线在运动中的关系，从而找到了解决问题的突破口，在独立思考、合作交流中获得了解决问题的方法，得到了该问题的答案。　　多媒体教学确实能将抽象的问题直观化、形象化，使学生容易接受，易于理解。多媒体教学还能增加课堂的容量，加快课堂节奏，激发竞争意识。多媒体是一种有效的辅助教学手段。　　二、多媒体辅助数学教学的弊端　　多媒体教学能使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，但是学生在独立完成作业或者考试时是没有多媒体可以使用的。因此最基本的分析问题的方法、数学思想必须在课堂教学中让学生掌握。然而在实际教学

6、中为了加大教学容量，提出问题后给学生留出的思考时间很少，学生还没来得及进行深入思考，教师就利用多媒体动画效果辅助思考达到解决问题的目的。上面问题中学生看到多媒体动画效果后知道了点的运动后图形的变化，但解决问题的本质学生并不一定能领会。如动点P运动到什么位置时点Q开始运动；动点P什么时间运动到点A，此时点Q运动什么位置；当点Q运动到点A时，点P到什么位置；点Q在AB上运动时的速度与点P的速度的关系；如何利用速度、时间表示每条线段的长度，等等。如果学生没有弄明白这些问题的本质，纵然借助多媒体的动画效果完成了

7、本题，也不一定能解决该类问题，达不到触类旁通的目的。　　多媒体教学时由于容量大，思考时间少，学生课上时常常出现“疲于奔命”的现象。学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师。教师成了放映员，学生成了观众，师生互动减少，不利于了解学生的掌握情况。　　三、多媒体辅助数学教学去“弊”求“利”　　我们在不断探讨怎样利用多媒体辅助数学教学，既能提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学效果，培养各种能力，又能摒弃不利于教学的一面。成功的学习需要时间的大量投入。数学教学要求学生在独立思考的基础

8、上完成。由于数学知识的抽象性，数学研究方法的灵活性，因此应让学生有充足的独立思考时间，而不能随意打断干扰学生的思考。如上面那道中考题，在学生思考有困难时，利用多媒体动画效果固然好，但教师一定要给学生充足的时间进行独立思考。让学生弄清楚本题运动变化的本质：动点P运动到OA的中点时Q开始运动，在点P没有到达OA的中点时，阴影部分是等边三角形；当动点P运动到点A时，点Q运动OA的中点，在点P从OA的中点运动到点A的过程中阴影是等腰梯形；当点Q运动