浅谈信息技术辅助教学

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1、浅谈信息技术辅助教学手段——在《分数的意义》中的应用周柯彤开远市东城小学摘要：现代教育技术是利用多媒体先进的教学手段，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容，利用现代教学手段把图像、声音生动、形象地呈现给学生。根据数学教学内容的特点和学生的年龄特征合理选择现代化教学媒体，与传统的教学媒体合理结合。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。利用多媒体教学现代化教学手段，在教学活动中与传统教学手段互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化

2、教学媒体互相渗透，发挥整体功能。关键词：信息技术辅助教学手段小学数学突破难点现代信息技术的广泛应用，正在对小学数学课程内容、数学教学、数学学习等产生重要而深刻的影响。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”在以人为本的教育理念指导下，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制计算机辅助教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为

3、教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学模式单一，使乐学落到实处。那么，怎样运用信息技术手段辅助教学的重难点，化抽象为具体，便于学生理解，达到事半功倍的效果，提高课堂教学的效率，真正实现教与学和用的有效结合。下面结合自己教学实践，浅谈几点自己粗浅的做法：一、有助于温故知新，激发求知的兴趣小学生思维发展的基本特点是从以具体形象为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与具体思维相联系的。而数学思维具有严密的逻辑性、高

4、度的抽象性等特点，因此，抽象的数学知识对多数小学生来说很枯燥，很难激发孩子们的学习兴趣。利用计算机多媒体动画创设一定的问题情境、设置与新授学习有密切关联的复习题，让数学知识以学生感兴趣的形式呈现出来，引发小学生的认知冲突，激发小学生的学习兴趣，促使其主动地去思考、去学习。如在《分数的意义》的教学中，课一开始，我就用课件出示把一个圆平均分成4份,其中的四分之一涂上红色。我在学生观察后提出问题：你们能用一个分数来表示涂色部分吗？生回答说可用四分之一来表示后，师顺势问，对于四分之一这个分数，同学们还知道些什么呢？

5、生1：我知道4是分母，1是分子，1和4中间的横线是分数线。生2：分母表示平均分的份数；分子表示取的份数；分数线表示平均分。师：还有补充吗？（XXX你接着说）生3：把一个圆平均分成4份，表示其中的一份就是扌……o由于借助多媒体辅助手段形象直观进行新课前的复习铺垫，学生复习有激情、有兴趣，在很短时间内温故了以前学习的分数的有关知识，对新授作了很好的铺垫作用。要使学生进行有意义的学习，必须使学生有学习的兴趣，通过创设一定的情境和设置与新知相关联的复习题，唤醒以前所学的知识，在回答交流中，活跃了学生思维和课堂气氛，

6、使学生的学习状态由被动转向主动，提高了学生的学习效率。二、有助于拓展学生的思维，发挥其主体作用数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践一一认识一一再实践一一再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学原则,在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。如在《分

7、数的意义》中教学占的表示方法时。新授一开始师就:（指着幻灯片）把一个圆平均分成4份，其中的一份就是+。那+还可以表示些什么呢？请同学们拿出学习卡1（上面有一个长方形、一条线段、4个苹果、12个圆片）。并用课件出示操作要求：（1）动手分一分、画一画、涂一涂，表示出每幅图的土。（2）同桌互相说说你是怎么表示+的。学生操作交流后，师：谁愿意来说一说你是怎样来表示+的？生1：把一个长方形平均分成4份，其中的一份就是这个长方形的土。（师：说得真不错！谁再来！）生2：把一条线段平均分成4份，其中一份能用+来表示。（师：

8、介绍得真好！）师：还有谁是用其它方法来表示+的？生3：把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，其中一份的2个苹果就是这些苹果的*。（师:你的想法真不错！真是机灵的孩子！谁再来说说）-生4：把12个圆片看作一个整体，平均分成4份，每份的3个圆片就是这些圆片的土。（师：你好厉害！）学生边说教师边用多媒体课件演示学生平均分的情况，由于有图的直观演示，学生非常容易理解。使用计算机教师可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境