浅谈信息技术辅助高中古典诗词教学的有效策略

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1、浅谈信息技术辅助高中古典诗词教学的有效策略苍南县宜山高级屮学黄益君【摘要】古典诗词能使学生开阔视野，增长心智，提高文化品味，古典诗词教学是高中语文教学的重难点。多媒体信息技术能为高中古典诗词教学的优化助一•臂之力，能有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于开发学生智力，全而捉高莫诗词欣赏能力。本文试图从以下几方而探讨信息技术辅助高屮古典诗词教学的有效策略：采取“再现情景、还原意境、配乐欣赏”的方法创设情境，引起共鸣；以“诵读涵咏、激情吟唱”形式再现音乐美，强化听觉效果；以“专题研读、自主

2、录音、为诗配画”的方式拓宽学习渠道，个性化自主学习。【关键词】信息技术古典诗词有效占典诗词是我国文学艺术的瑰宝，无论是其深广丰富的文化背景，精微凝练的语言形式，还是委婉含蓄的表情达意，意味悠远的艺术境界都能使学生开阔视野，增长心智，提高文化品味。孔子的“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法就很好地阐明了诗的作用。高中语文新课程必修和选修教材中入选了较多的古典诗词，它们每一篇都是传诵千年，脍炙人口的人间绝唱。古典诗词教学是高中语文教学的一个重点，然而也是高中语文教学的难点，

3、有相当数量的学生是不喜欢古典诗词的。笔者曾在任教过的高一年段做过调查，其中喜爱古诗词和对古诗词略感兴趣的分别只占10%,而有80%的学生则不喜欢古诗词。究其原因冇以下几点：①古诗词距今年代久远，缺乏时代特征，再加上学生生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到生疏；②格律诗词形式严整，言语含蓄，跳跃性大，文意难懂；③中学生生性好动，又忙于数理化，没有闲暇和心情静读古典诗词。如何尝试有效的教学方式，既让学生获得对古诗词的认知，感受到中国古文化的魅力，又使学生在学习活动屮得到技能的

4、捉高、智力的发展和情感的升华？这已成为高中语文教学实践中颇感困惑的问题。随着计算机信息技术的发展，多媒体无疑能为占典诗词教学的优化助一臂z力：多媒体信息技术以其声形兼备、视听并举的特点将课堂教学引入新的境界，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点，能有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于激发学生兴趣，扩大视野，开发智力，从而全面提高学生诗词欣赏能力。但是，网上信息良莠共存，作为一名语文教师，我们要合理、科学地运用多媒体这一现代教育技术手段辅助诗歌教学，为学生搭起通往感性认知世界的桥梁,

5、把学生带到诗人创造的艺术境界，在轻松愉快的情境屮接受古典文化的熏陶。现结合笔者多年的教学实践，谈谈利用信息技术辅助高中古典诗词教学的一些做法及体会。一、创设情境，引起共鸣古典诗词因其本身晦涩难解而不为学生所好，再加上传统教学中创设情境、激发兴趣的手段较单一，仅靠教师从旁以语言诱导，学生往往缺少感性理解，无法与作者产生共鸣。把信息技术作为工具和手段渗透在诗词教学中，表现岀了高度的优越性。1、再现情景，激发兴趣“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语）学生只有对古典诗词有了兴趣，才能去品味

6、诗词，体焙诗词的思想内容。互联网上有非常丰富的资源，把文本、图像、声音、视频和其它多媒体教学软件有机融合在一起后，就能为古典诗词教学营造图文并茂、形彖生动的情境，令人如临其境，极大地刺激学生的感官，激发学生对诗词的兴趣，使课堂学习气氛浓厚。如教学柳永的《雨霖铃》时，配以如下唯美画环初秋，小雨渐歇，河水微动，岸边杨柳依依，雨水还在叶子上颤动，空旷的野际一座长亭。停靠江岸的大船上，艄公已立船头，而岸上亭中之人不忍别过，移步还冋首，“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。画而展示的同时，辅以背景音乐——管弦曲《

7、送别》营造出离愁别绪的意境，使人情不门禁陷入伤情离别的氛围中。在视听双重冲击卜，学生会主动去亲近文本，对该词的理解也会更深刻，教学收到了事半功倍之效。2、还原意境，激活想象优美的诗歌总是具有诗情画意般的美好意境。意境是中国古典美学的重要范畴，“诗歌的意境存在于具体的有形的描绘中，更存在于我们想象Z中的深广的境界”。因此，教学诗歌，就要运用色彩和画面还原诗词的意境，强化学生的视觉印象，让学生充分想象并把自己融入到诗歌的诗情画意屮，进而体会诗歌的画面美、情感美和意境美。如笔者讲授《沁园春•长沙》时，

8、先在荧屏岀示黑白的枫林、江水等景物，耍求学生发挥想象，逐一为黑口画血“染上”鲜艳的颜色，“层林尽染”后，再共同讨论，为画面补上竞发的船只、嬉戏的游鱼、翱翔的雄鹰等景物。最后出示经学生共同补充、加工后的秋景图。那雄奇壮丽，浓墨重彩的画面深深吸引了学生，使学生仿佛置身于壮丽的秋景中，与一位意气风发、指点江山的巨人对话。这样的教学，课堂气氛活跃，学生建构的想彖世界贴近了诗词的世界，使学生真止融入诗词意境，领悟了其内涵。3、配乐欣赏，心入其境诗歌是抒情的艺术，《文心雕龙》指出：“昔诗人什篇，为情而造文”