古典诗词有效阅读教学的实施策略

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1、古典诗词有效阅读教学的实施策暁古典诗词是中华民族传统文化中的精华，它有着最纯粹、最富张力的语言。进行古典诗词的阅读鉴赏可以陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，使学生受到传统文化、人文精神的熏陶和感染，从而提高道德修养和文化品位，继承民族文化传统，弘扬民族精神，这对于实现语文教学的美育功能冇着非常重要的意义。那么，如何才能实施古典诗词有效阅读教学呢？1•加强诵读，点燃热情中国的古典诗词表达的主题多样，各具特色，但无论哪一种形式，共同之处在于其屮都冇意在言外而不能尽陈的地方。隐藏在韵律之外，意象之余的，是属于诗人自己的情感体验与性灵所悟，而反

2、复诵读是让学生走近诗人的必经Z路。所以，教学古典诗词师生必先吟诵，要在理解诗意词意的基础上，引导学生进一步体会诗词的语言美、音律美。例如，杜甫《登高》一诗中，首联写俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，体现了秋江景物的特点，读时节奏感要强，感知整个画面的气氛。颔联写远累所见，耍读得气势开阔，感知包容宇宙之意，“无边落木”、“不尽长江”要一气读岀，“木”“江”二字要适当延长，有余韵。颈联上句写常年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重读；下句写老病孤愁，“病”“独”二字要重读，以加重悲苦情绪。尾联“艰难苦恨”一语紧承上联，而后以白发增多、酒杯新停结束

3、全诗，含无限凄凉意于言外,应读得更加缓慢沉重,感知体味诗人此刻百感交集的心态。朱熹云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之心，然后可以冇得尔可见诵读是非常重耍的。2.捕捉意象，品味意境描绘意象、创设意境是中国古典诗歌创作的关键，而读者要深入领悟诗歌意蕴，必须捕捉意象，品味意境。因此，在鉴赏过程中，教师要引导学牛同诗人一同感受，一同思考，一同欢欣，一同愤怒王国维说："一切景语皆情语也景物只有融入感情，才有生命；感情只有景物附丽，才有依托。因此，引领学生真实感受诗词的意境Z美，领悟和把握诗词的内涵和精髓，既是古诗词阅读教学的目标，又是高中语

4、文阅读教学追求的终极冃标之一。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”是温庭筠《商山早行》屮的名句，可引导学生思考：诗人写了哪些山行所见之景？如果让你据此画幅图画，你将如何构图？请用生动形象的语言描述画中景、画中人。学生思考后从诗中捕捉到鸡声、茅店、月光、人迹、板桥、霜冻这些具体而有形的物象，感悟诗歌优美的意境，眼前浮现岀一幅旅人在荒凉的乡村道路上清晨踏霜的住动情景。不仅如此，它还可以使学生体会到旅人“道路辛苦，羁愁旅思”的内心境界。3•激发想象，丰富联想中国的古典诗词有一种特有的现象，即浓浓的诗情中画意盎然，这是先辈将诗和画这两种不同的艺术形式巧妙地

5、融合、渗透在艺术构思中的结晶，使诗有了更广阔的表意空间，而这一空间是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的，是一个足以使读者沉浸其中的想象世界，即诗的意境。既然意境是i个想象世界，那么教师就要引导学牛想象，通过丰富的联想，把一个个方块字还原成一幅幅鲜活生动的画面，在脑海中重现触动作者心灵、激发诗人灵感的一幕幕情景，从而体会诗人在诗歌中表达的丰富情感。如赏读《雨霖铃》一词时，可在学生初读此全诗、整体感知诗意的基础上促其想象，让学牛根据上下片的内容，展开联想，分别作一幅画，然后用自己的话生动形象地描述出来。有的学生将第一幅画命名为“长亭别离

6、”，有的学生将第二幅画命名为“羁旅长愁”。在丰富的联想中，学生思维活跃，把《雨霖铃》中的分别场面逼真地再现出來，初步领悟诗的意境。依据诗中的形象，通过想象、联想，我们就能在有限的篇幅里领略到无限宽广的艺术内容。4•感悟人生，陶冶情操工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，新课程标准突出了语文学科所具有的人文意义。语文教学应当把人文关怀思想具体化，在教育教学实践中引导学生感悟人生，丰富精神生活，陶冶情操，提升精神境界。在这方面古典诗词起着不容忽视的作用，无论是思乡怀人、长亭送别的诗词，还是忧国伤时、建功报国的作品都会使学生受到熏染，从而

7、使精神得到滋养。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神会激励学生为中华崛起而不断探求真理；欧阳修“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的旷达襟怀，使学生感触至深；李口的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”，读来着实令人振奋；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，会激励更多屮华儿女面对淫威，威武不屈，视死如归。古诗词渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，有利于教育学生面对信仰危机、道德沦丧、物欲横流的某些社会现实，树立止确的人生观、价值观，做到洁身自爱。因此，在教学实践中，一定要致力于用合适的方法使学牛

8、领悟到作品所具备的厚重精神内涵。课堂是教师和学生共同成长的家园，是教师和学生共同建构知识体系、树立情感态度价值观的平台。要让语文课堂有效率、有魅力，让语文课堂成为师生放飞心灵的殿堂，教师就需要