浅谈古典诗词有效教学.doc

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1、浅谈古典诗词有效教学在语文教学过程中，常出现一个怪圈，教师很努力地教，学生也很卖力地学，但教学效果就是不尽如人意。山诗词由于语言凝练含蓄，年代久远，教学难度就更大。那么，怎样才能提高古诗词教学的有效性呢？笔者根据多年的教学实践有如下感悟。一、用学生易于接受的教学方式激发学习兴趣人们常说兴趣是成功的一半。因此，我刻意激发学生学习盲诗文的兴趣，具体从以下方面做起。1•加强诵读指导，以朗诵激发兴趣诗言志，歌缘情，诗词的“情趣就大半要靠声音节奏來表现尤其是古典诗词，它的语言凝练生动，具有很强的音乐性，只有通过反复诵读,才能透过字表深入诗内的韵味，从而把握诗歌的精髓。因此，在教授古诗词时，我特

2、别注重朗读这一环节，学生在教师的有效指导下，也能较准确地朗读。在充满情感的朗诵中，他们既能感受到来口诗词的情趣，也能自我陶醉，这样就为他们乐于走进诗词成功地搭建了一座桥梁。在教学《琵琶行》时，我就做了细化的朗读指导，如文中的“寻声暗问弹者准，琵琶声停欲语迟，移船相近相邀见，添酒回灯重开宴。千呼力唤始出來，犹抱琵琶半遮面”，其中“弹者谁”和“欲语迟”要读出凝重的语气「重开宴”一句要有兴致重回的感觉，且略有喜色「千呼万唤”要强调，读重、慢；“半遮面”要略轻、慢，有羞涩感。经过这样细化的指导，学生在朗读时就不会感到无所适从，且能立刻从节奏、停顿、舒缓、音调、轻重的变化中大致体会到作品的情感

3、。这时若能以学生领悟到的情感为契机，引导学生追问文章是通过哪些内容，运用了什么表达技巧来凸现这种情感的，这样对一首诗词的解读就水到渠成了。学生在诵读和追问中也轻松地完成了学习任务，且是经过自己的体验而得出的，就会有一种成功感和自豪感，学习诗词的兴趣也就越来越浓厚，教学口然颇有成效。2•运用精当的现代技术，吸引学牛的注意力精当的现代技术的运用，能产生锦上添花的教学效果，实现教学过程的最优化。尤其是在古诗词教学中，配上指导朗诵的配乐或视频，不仅可以创设朗诵情境，还有助于学生的理解感悟。在指导《琵琶行》的朗读时，我播放了一首古筝曲《琵琶语》。当这哀怨缠绵、沉郁细腻的音乐响起时，学牛立刻就被

4、吸引住了，进而陶醉其间。这样切入课题非常快且有效，充分调动了学生的听觉、视觉，使学生全身心投入学习，教学效果较好。二、以关键词句为突破口，带动全文开展有效教学最能体现诗歌意境、情感、内涵、主旨的词语就是关键词。找到关键词，并充分理解其含义，是读懂读透诗歌的前提，也是肯诗词有效教学的一条途径。关键词大体可分为显性关键词和隐性关键词两类。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型或者作者意图的词语，通过对它的寻找并解读,就能有效地对全文进行解读、领悟，有“牵一发而动全身”之功。在教学《琵琶行》时，我采用寻找关键句并以此为切入口进行分析鉴赏。当学生从文中找出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”时，

5、我便引导学生从“沦落人”这一词语屮，解读出抒情主人公和琵琶女的悲惨身世;从“同是”这个词语所包含的内容中得知，这是彼此走进心灵，感情产生共鸣的前提，通过对这两个词的解读，全诗的内容也就明白了七八分；那么对“何必”的解读，就是对全诗及作者情感的揣摩，可理解为相互尊重赏识、相互理解同情。对这三个关键词准确、深入的解读分析，本诗的教学目标已基本达成，而且学生的学习兴趣、求知欲望在这由浅入深，自主探究的活动中被激发了，避免了一般诗词在教学上普遍停留在串讲句意的浅层次上，同时还打破了教师一个人唱独角戏，学生的参与度不够的局面。一堂有效率的好课的生成，一定会构建起自身内在的教学节奏和逻辑。三、对

6、作者和时代的充分了解能更好地解读诗词在进行诗词鉴赏的时候，对作家所处的时代、作品所反映的背景要有充分的了解，不同时代的作家，英作品所反映的社会内容和宣泄的情感是不同的。很多作品都打下了各自不一的时代烙印。就作家个人的遭遇而言,由于个人身世、处境的不同，作品的感情基调也不尽相同。例如，同是咏蝉，官场顺利、春风得意的虞世南闻蝉声而感叹“居高身志远，非是藉秋芬”；身陷囹圄的骆宾王闻蝉而感叹“露重飞难进，风多响易沉”；而仕途不顺的李商隐则低吟“木以商难绝，徒劳恨费声”。所以在指导学生进行鉴赏时，如能让学生系统地了解一些作家及时代的相关资料，对他们能有效口准确地解读诗词是大有裨益的。总之，在新

7、课程背景下，我们耍促进古诗词鉴赏教学的有效性。耍关注学生的情感态度，激发他们学习古诗词的动力和信心，并采用与之相匹配的教学方式方法，从简单有趣的方面着手，循序渐进。经过三年的精心培养，学生对这些中华民族灿烂的文化，一定会乐于学习并且能有效地掌握，这将滋养他们的人生。（责任编辑陈剑平）