浅谈小学古典诗词教学

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1、浅谈小学古典诗词教学古典诗词是我国文学宝库屮的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是教材推荐的背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的儿点做法和体会。一、注重诵读，凸显情趣诗读百遍，其义口明，其情口见。通过诵读能将口C的体会、情感表达出來。通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。由读引情，古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中，要通过反复朗读、吟唱，才能入境、

2、察情。1.1传授方法，培养学生诵读能力。在指导学生诵读时，应适时地传授他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句,句了的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句了的屮部宜加强。在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急读。叶圣陶说：“这些规章，都应含着文字所表达的意义与情感，所以依照规律吟诵，最合乎语言的自然同时，在课堂教学中，诵读的形式要变化多样，可以交替使用散读、齐读、指名读、分角色读、表演读等方式。1.2展

3、开想象，读出诗境。朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外。因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受诗歌的情境，让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感。要引导学生读出诗境，首先应帮助学生获取更多有关诗歌的背景资料，这才可能进入诗人的内心世界。其次要引导学生想象入境。诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。一首诗木身就是一幅画。根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。1・3巧妙利用时间,强化诵读。学校7：30早读，我一般7：20就到,到校后先进教室

4、和学牛一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校一起早读，这样无形之中早读就多出了十分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，口积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。二、有序推进，强化方法1、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划

5、进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习I口的，十天一小结，停下來巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天乂是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复,正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字乂起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚卬，步步踩实，诵读活动会收到很好的

6、效果。2、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法,会起到爭半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三讥遍，使学牛读正确，读通顺。读第一遍最重要，-足让学牛看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作，我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗,需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗屮来，更激发了学生的背诗兴趣。三、遵循认知规律，扩大阅读量1、强化阅读量。小学阶段重在开发学

7、生的记忆，大量的背诵、积累,不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每夭背诵的情况及时记录下來。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学牛的诵诗兴趣，我还采取了•些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高