试论英语课堂学生良好英语习惯的培养策略

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1、试论英语课堂学生良好英语习惯的培养策略　　摘要：小学英语课程作为发展学生语言能力的重要平台，在基础教育中有着重要的地位。“预习”作为一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。在分析预习习惯的养成对小学英语学习的意义的基础上，就小学英语预习的要求和具体的实施方法进行了探究，以期为促进小学生英语习惯的养成提供理论参考。　　关键词：小学英语；预习；习惯养成；培养策略　　随着基础教育阶段英语课堂教学策略

2、的研究，预习作为提升对学习内容先知的一种手段，对于提高小学生在英语学习中的目标认准度、难点分辨等有着重要的意义。因此，在小学英语教学过程中，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。培养小学生良好的预习习惯，对于提升小学英语教学效果有着非常重要的作用。　　一、预习习惯的养成对小学英语学习的意义4　　预习作为学习的一个环节，指的是学生在上课之前对所要学习的相关材料进行预先的学习，通过预习发现自己对这节学习内容存在的疑问和困惑，通过预习在初步了解学习内容的重难点、学习内容新旧知识相互的联系上有一个更为清晰的把握。英语

3、预习习惯的养成，一方面能够有效地提高课堂效率，另一方面为促进小学生英语学习的可持续发展打下一个良好的基础。小学英语作为一门语言类的学科，因为学生现有的英语知识连续性较差，加之应用性交际和学时的客观限制，决定了“预习”对小学英语学习的重要性。　　二、培养小学生良好预习习惯的有效策略　　1.让学生清晰课前预习的任务　　在进行预习内容布置的时候，教师一定要遵循“循序渐进”“少而精”的课前预习原则。要根据小学生的认知、年龄、兴趣等特征，将英语预习的内容由浅入深、抓住重点进行预习。例如，4A教材每单元有七个版块，每个单元里面都会出现新的单词、句型，如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点

4、水，也可能会由于内容的复杂程度过高，而影响了小学生的预习兴趣。所以这就需要教师通过分版块预习，来减轻小学生预习所要承担的负担。对于每一版块的预习教师并不是统一规定要求，而是通过让学生自主的预习，在设计、选择和预习作业的时候，小学生的自主学习意识就会逐渐地提升。因为学生对这样的预习有很高的兴趣，因此，在做作业时就非常的投入和专注，这样才能够获得良好的预习质量。　　2.教会学生科学的英语预习方法4　　方法是解决问题的重要策略。四年级学生初次接触预习英语，所以教师在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供预习方法。教师应该对预习有明确的要求，指导学生在预习中多思考、多分析，学会读、划、查、思、问

5、。预习的方法大致有以下几种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论。对于四年级学生，其教材内容侧重于词汇和简单的对话，这些内容是基础知识，在课前预习时要求学生画出生词，不懂的用“？”标出，听磁带跟读，模仿发音，在书上标上升降调，并在图片的提示和结合旧知识的情况下猜测新知的含义，让学生学会发现问题，并促使其解决问题，如果解决后用“*”标出。这样不仅培养了学生的学习能力，还大大提高了听课质量。　　3.让小学生参与竞争的激励机制　　小学生的发展总是参差不齐的，一些自控力差的小学生对教师提出的要求不能按时完成，甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对

6、这种状况，教师应深入了解这些学生的具体情况，是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做？但不论是哪方面的原因，教师都应采取激励机制，调动学生的预习兴趣。在教学过程中，有效利用加分机制的评价方式可以大大提高学生学习的积极性，教师将这一方式运用到了预习环节中。比如在一个下雨天，老师拿着一把伞走进教室问：“What’sthis？”四（8）班的张宇成不等老师话音落下便大声地说：“It’sanumbrella.”老师大加赞赏地问：“你能告诉同学们，你是怎么会那样准确地读出这个单词呢？”他很自豪地说：“我在家里听点读机，提前预习了一下。”于是老师在黑板上给他们一组加上20分。就这样班上举手的学

7、生越来越多，也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的分数，从而达到由被动变为主动的学习习惯。4　　综上所述，在小学英语教学过程中，预习习惯作为课前任务的正确引导，对于发展小学生的英语自学能力、提升小学生的英语课堂学习效果有着重要的意义。要获得良好的预习效果，需要英语教师培养小学生的英语预习技能，教会学生如何更好地进行预习，以此来促进教学有效性的提升。　　参考文献：　　[1]孙琦.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J].科学大众：科学教育，2010.