培养学生良好英语学习习惯的策略

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1、培养学生良好英语学习习惯的策略听是人们交际活动最基本的形式。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在英语教学中学牛语咅、词汇与语法知识很人程度依靠“听”来获取。学生通过听，对教师讲授的知识进行吸收、理解，对同学的意见进行认识、判断；通过听，明白游戏规则、学会英语歌曲、进行对话。学生通过听，认识饱满的元音、冇力短促的短元音、连音、略音等语音、语调，进而模仿，之后才可能掌握、运用、创新。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发咅，用心听他人说英语是至关重要的。小学生

2、模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常冇学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，而不管自己咅读得像不像、对不对、准不准。长此以往，不仅影响白身发音的准确性和语感，而且还影响了他人听音，个性品质也会慢慢变得不尊重他人，骄傲白满。因此在每次教授新的语言知识时，教师可以指着自己的耳朵说“Listen”，让学生听到示也指着自己的耳朵安静地听老师示范发音，同时要求他们一边听一边观察老师的口形变化，根据老师的手势，仔细听清儿遍后再模仿，这样容易发音到位、准确。需要注意的是教师在做示范的时候一定要慢速、大声、口齿清晰，以便学生模仿；如果教师提出“听”的要求，有学生没能做到，教师要采取“以奖代惩”的方式

3、及时予以提醒。在播放录音材料时，教师要引导学牛不急于跟读，而要仔细听不同角色的语音语调，辨别哪里停顿、哪里升调、哪里降音、哪是重读，哪是弱读，这些方法都能有效地帮助学生养成“倾听”的好习惯。另外教学机制上教师述可以设计听力小任务，分步提出听的具体要求，让学生带着问题听录音，以此提高听的效率。在听同学发言时教师要关注其余学生“听”的状态。除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上耍采用生动、形彖、活泼、多样的教学方法与手段，避免枯燥操练，我们常使川“开火车”的操练形式，应注意点面结合、灵活变化。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：

4、Whatdoyoulike?随即转用笫1人称问其他学生：Whatdoeshelike?或Whatdidhesay?”还町请学生指出发言者有没有说得不标准的地方，该如何纠正等等。以此引导学牛•用心听他人说英语。良好的“说”的习惯要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师要为全体学生捉供尽町能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到人声、清楚、流畅。首先，教师营造一个“大家一起说英语”的氛围。古人口：“亲其师，才能信其道「教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，成为学生可以交流的朋友，密切师生关

5、系，形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。同时，教师要精心组织课堂教学，优化教学方法，利用一切教学手段创设情景，寓教于乐,让学生有意识或无意识地开口练说，最人限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽口J能地为学生创造语言实践机会。如：开辟英语角，组织语言游戏、竞赛，举办英语小剧团，排演英语节口，强化生活中便用英语的意识，对做得好的学生及时给予鼓励。低段学生较高段来讲更积极人方，教师还要善于把握教冇时机，充分运用教材，从低段开始培养学生“大胆说英语”的好习惯。教师在教学屮要特别关注那些存在怕说、缺乏白信心的学牛。著名教育学家

6、布卢姆认为,一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学牛克服思想和心理障碍，要多给了鼓励和表扬，肖定其点滴冥至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，讣他们在口语训练屮有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学牛在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错谋，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学牛说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，乂能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学牛注意讲话音量适度、仪表大方。有意识地训练学生发言响亮，让全班同学都能听到。

7、有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或看窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。良好的“读”的习惯俗话说“书读百遍，其意自现”，读得多了，也就为口语表达打下了棊础。这种现象教帅们都常见到：课堂全班性跟读、齐读，很多学生都能做到大声朗读