学生良好书写习惯培养的策略探究

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1、学生良好书写习惯培养的策略探究写字是语文教学的基木功训练之一，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真写7,不仅能够陶冶情操，提高文化素养，还能潜移默化地让学生养成持之以恒的意志品质。因此，指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，还为今后学习和工作打下良好的书写基础。俗话说，字如其人，可见汉字书写对一个人的重耍性。我从学生心理角度分析学生写不好字的成因，并提出相应的対策,以培养学生良好的书写习惯，提高学生正确、规范书写汉字的能力。一、诱导激励，克服学生写字的心理障碍为

2、了培养学生良好的书写习惯，首先就要帮助学牛克服“写好字太难”的心理障碍，其次耍不断诱导和激励学生书写的自信心。长此以往，学生对自己写好字根本就没有信心，便放弃写好字的念头。这些学生在书写方面已产生了很强的自卑感，所以要给他们自信，才能让他们重新定位自己、面对自己、超越自己。1.故事诱导通过给学生讲古代书法家王羲之“临池学书，池水尽墨”“入木三分”、怀素芭蕉练字、岳飞沙上练字等生动的故事，使学生明白一手漂亮的字并非一朝一夕所能练成的，关键在于是否有持之以恒的信心和毅力。2.适时激励教师应当用激励的方法调动

3、学生的写字积极性和主动性，要及时发现学生的点滴进步，并及时给予肯定和表扬，让学生知道进步就是最大的成功，同时让学生体验成功的快乐，对写字冇信心和兴趣，才能使学生养成提笔即练字的良好习惯。实践表明，教师对学生口信心的培养是必要而深远的。教师一句不经意的表扬、一句勉励的话语，他们都会铭记在心，影响学生的一生。我们班有一名学生各科作业写的字歪歪扭扭不规范，字迹潦草，有的甚至缺胳膊少腿。我经常鼓励他的进步，给他举一反三地指导书写技巧和方法，他的字渐渐有了进步，我看到他写字变得积极了，特别是受到表扬的时候，他对写

4、字的信心也倍增了，以后每次写完字他总爱把自己的作业送到我面前让我看。可见，教师要善于发现学生在书写过程中的闪光点，让学生感到写好字并非高不可攀，从而调动学生写字的上进心和自信心，克服“写好字难”的心理障碍。二、培养兴趣，激发学生写字的持久热情心理学研究表明，兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣，就会产生如饥似渴的动力。写字教学也如出一辙。只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉地坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。在写字教学屮组织新颖的活动不失为激发学牛兴趣的最佳方法。1•开展活动，激发

5、兴趣女口，开设写字课、成立书法兴趣小组、举办作业展评、参加各类书法大赛、组织学生参观书法展览等，还可开展“谁的进步大”“抓粗心大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。2•宣传展示，营造氛围将写字成果通过创办学习园地、墙壁文化、橱窗展览等形式展示出来,使学生不断地受到写字氛围的熏陶和感染，激发学生自觉练字的积极性，使学生练习书法的行动和兴趣互相促进，形成良性循环，从而提高整体写字的质量。三、临摹入门，教给学生写字的规律、技巧古人云：“初学不外临摹。临书得其笔意，摹书得其间

6、架。”可见，临摹是写好字的重要手段，初学者临摹，主要是为了拥有良好的写字基木功。而且，新课程语文教材的设置就很科学，在第一个生7上要求学生描红后再写。在临摹的过程中还要掌握汉字基本笔画、间架结构方面的规律、技巧：1.基本笔画指导汉字都是由基木的笔画组成的，因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。教师应教学生学会观察范宁的各个笔画在FT1宁格中的位置，注意规范书写的位置、大小，在教学笔画中渗透书法要领，帮助学生总结规律，懂得横平竖直、间距匀称、主次有别、四周留空等写字的要领。对学生进行严格的笔画指导

7、，为以后的写字打下一个坚实的基础。2•间架结构分析汉字的结构复杂可变，教师必须要求学生“眼到、心到、手到”。眼到即观察什么结构的字；心到即想到字的各部分所占比例大小；手到即一笔一画专心致志地书写。教给学生注意汉字结构的合理安排，渗透左窄右宽、上紧下松等书写要领。触类旁通，使字的结构匀称紧凑。长期训练，学生的临摹习惯基木养成，临摹水平大为提高，逐步掌握汉字的规律、技巧，达到习惯成自然的境界。四、率先垂范，成为学生写字的一面镜子写字是一种习惯，教师就是这种良好习惯的启蒙者和培育者。学生具有很强的向师性和模仿

8、性，教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象。俗话说得好“榜样的力量是无穷的”。因此，教师的一手好字对于学生来说是无声的引领。因此，为适应教学需要，每一名教师必须提高自身的书写水平。更重要的是要长期培养学生良好的书写习惯，提高学生正确、规范书写汉宁的能力。注：本文为定西市教育科学十二五规划课题“小学新课程背景下的探究式教学指导策略研究”（课题号［20121GHB257）研究成果。（作者单位甘肃省定西市安定区东关小学）