山重水复疑无路“轻负高质”又一村

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1、山重水复疑无路“轻负高质”又一村　　曾在网上看到过这样的一首歌，是一位学生写的《压力之歌》：“压力压力我不想见到你，可你可你却总是缠着我，出现出现在我的心里，压力压力它住在作业里，它喜欢喜欢老师的严厉，布置布置作业多多的，经常经常躲在昨夜里，我们永远看不见你……我们我们不愿见你，大人大人为我们添压力！”中小学生负担过重的话题，一直是一个老生常谈的话题，教育部门为孩子减负的呼声也一浪高过一浪，可众所周知，激烈的社会竞争、复杂的社会大环境以及家庭对教育的严苛，使这样的呼声更多的是仅仅停留在口头上，确切地说是“素质教育喊得轰轰烈烈”“应试教育搞得扎扎

2、实实”。而作为教育主基地的老师也倍感无奈“人在江湖，身不由己”啊！因为长期以来，减轻学生学业负担和提高学习成绩，这一直是困扰广大教师的难题：学业负担与教学质量是一个正比关系，是相辅相成的。事实并非如此，因为减负是把阻碍学生身心健康发展过重负担给减掉，但对学生学业应有的要求和教育教学质量却不能降低。那如何做到“轻负高质”呢？　　一、自学新知，先学后教　　“减负”不是有些老师所说的“放羊式”教育，什么都不管，随他去吧。实不然，“减负”4就是减去与学生身体以及心理发展阶段不适应的学习任务，减去学习过程中一些已熟练掌握的或简单重复的作业练习，减去与学生

3、素质能力提高无关或与实际应用无助的教学内容，课堂教学是教育教学的主基地，所以要做到教学的高质，必须发挥最大限度的发挥课堂效益，提高40分钟的效率，让40分钟充满生机和活力，教师除了要精心备课之外，还要做好学生的课前预习的指导工作，众所周知，学生预习的有：文本的阅读，掌握生字词，段序的标注，好词佳句的圈圈画画，并在句子旁边坐上批注，写上自己的感悟以及提出质疑等等。但是我们老师一定要做好预习的指导与监督工作，不要浅浅的一句“回家预习去”，让预习形同虚设。所以我们老师对于预习作业也要设计的灵活多样充满趣味，如教《黄山奇松》前，我布置的一项预习作业是：

4、“做做小画家，用笔画出你喜欢的黄山奇松”。根据不同的课设计不同的预习内容，有“我是发现家，我发现的问题最多”“评选预习小明星，谁的预习笔记记得最好”等等。既减轻了学生的作业负担，避免了那些繁杂无聊的抄写，又减少了学生课前预习的盲目性与应付性，而且通过预习，学生已经大致了解了课文的内容，于是，课堂上也能积极参与，大胆发表自己的意见，成为课堂的主人，从而使减负高效真正落到了实处。　　二、互帮互助，共同进步　　俗话说：“十个手指头伸出来，长短肯定不一。”我们学生也一样，有好生肯定也有差生。所谓的“互助组”，就是互相帮助的合作的学习小组，我觉得在“轻负

5、高质”中，这个学习小组起着重要的作用。小组组建的过程中，学生座位的安排要讲究技巧，一般4到5个一组，都是前后两桌捆绑成一个小组。每个小组中都有一个“差生”，好生为组长，另外两个中等生为副组长。因为“差生”4一直是被忽视的弱势群体，反应不快，表现不够积极，我们辛勤的老师天天课后给他们补课，后进生天天难逃被留学的命运，一句话，你累我也累，大家都累。可创建了这个互助小组后，巧妙利用优秀学生这个教育资源，充分发挥小组的传帮带的作用，大家一起帮扶那个学习没有掌握的同学，集合群众的力量。我们班的一个后进生学生家长欣喜地告诉我：“老师，我儿子现在学的数学内容

6、挺难的，我一直都担心，可他昨天晚上回家后竟然会做，我问他是谁教的，他说是他们小组的成员教的，我真的好高兴，好激动啊！”当然，在整个过程中，我们老师多关注后进生的表现，给予鼓励，肯定，让其体验到成功的喜悦，而小组的其他成员也很有成就感，对自己的工作有认可感。在后进生眼中，老师变的温柔了，不再是“容嬷嬷”了，而可爱的学生们则像小蜜蜂一样温柔。皆大欢喜，何乐而不为呢？　　三、分餐作业，吃饱也吃好　　不同的孩子对同一块内容的学习速度和掌握所需要的时间不一样，而我们老师习惯性在教完课后布置同样的作业，结果造成有的学生“吃不饱”，有的学生却“吃不了”的现象

7、。学生对于老师的作业也有不满：“又是抄，都已经会了还要抄！”“烦死了，写的手发酸，脑发烧！”如何能让学生根据自己的实际情况又心甘情愿的完成作业呢？那就是让学生根据自己的学习情况，自己给自己布置作业。学生从“必须完成老师布置的作业”为“要自己布置作业”4，由被动到主动。孩子们各有各的作业，而且我发现学生布置的作业很切合他们的实际，后进生给自己布置的作业除了复习巩固已学内容之外，还主动地向前学了，有的去动手做自己感兴趣的，有的根据课文内容主动地向课外探索。学生给自己布置作业后，再发挥小组的力量，放在小组里面讨论一下，作业是否合理，让作业内容深入学生

8、的内心世界。　　让学生自己布置作业，不但照顾了学生的个性差异，而且为孩子们提供了创造性思维发挥的平台，作业成了学生展示聪明才智和张扬个性的舞台，我们老