让数学学习因为体验更精彩

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1、让数学学习因为体验更精彩　　体验式学习是新课程改革提倡运用“民主、合作以及探究”学习方式的结果。很多教师开始从传统数学教学中感受学生承接数学的方式，从而意识到体验式学习不仅强化了学生在数学学习过程中的主体地位，更让学生充分调动了自身的身心感官，起到了较好的教学效果。　　一、收集素材，与生活紧密对接，让学生在情境中体验　　（1）蓄势待发，在课前关注中体验。数学教学与生活实际息息相关，但有些数学知识学生在现实生活中并没有实践运用过，缺少鲜明的认知印象，这对学生顺利地学习数学具有一定的难度。因此，教师在课堂教学之

2、前，应该根据课程教学的内容引导学生在生活中收集相应的素材，并进行积极的感性体验，从而为课堂学习奠定基础。有了这样的基础作为保障，学生则能够有效地在课堂学习之前做好充分的准备，起到较好的教学作用。如在教学“认识钟面”一课之前，教师即布置学生依照家中的钟面画出一个钟面来，让学生在制作绘画的过程中可以及时了解很多相关知识。而正式进入课堂学习状态中，学生则学得游刃有余，甚至提出了很多教师没有预设的问题，呈现出较好的学习状态和学习兴趣。3　　（2）多元开放，在课堂学习中体验。数学源于生活而高于生活。数学教材中的相关知

3、识都是教材编著者从现实生活中与数学知识联系最为紧密的内容进行编排的。在数学课堂教学中，教师要善于将教材中的内容千方百计地与生活进行连接，才能真正感知数学的源头和魅力，体会到数学的真正用途。与生活链接的方式既可以是从生活中帮助学生厘清思路、探寻真知，也可以是将数学课堂中习得的能力推向生活去解决问题。如在教学“加减法速算”的内容时，教师让利用课件出示三个箱子，分别装着100个、100个、67个梨子，让学生取出198个梨子应该怎么取？学生则各抒己见，都是从三个不同的箱子中取得相应的个数。而教师则在学生思考的基础上

4、进一步激发大家有什么简便之法，学生则表示：将两箱100个的取出，再放回一个到67个的箱子里，从而感知简便计算的本质。这一案例能让学生更好地从生活中进行体验，引导学生从不同的视角考虑问题，起到了较好的教学效果。　　二、创设平台，与实践有效链接，让学生在活动中体验　　（1）让学生在玩乐实践中体验。爱玩是小学生与生俱来的特性，心理学研究的成果也再次证实：个体特性和素质的有效提升的重要方式在实践活动。而在小学阶段，小学生最为主要的活动方式就是玩，在有益的玩的形式中进行体验和学习。教学中，教师可以根据教学内容将课堂设

5、置成为玩乐游戏的模式，以切合学生心灵和意识的模式，满足儿童的天性。如在教学“分数的基本性质”一课时，教师拿出36个苹果，要求学生将苹果划分为三分之一、六分之二、九分之三……在分苹果的过程中，很多学生抱怨这样的划分方法不合理，到最后却发现结果却是一样多，从而体验到分数的基本性质。　　实现新授知识向实践游戏的转化，不仅让学生体会到了心态的变化，更在轻松自在的玩乐实践中体验到整个学习的过程。3　　（2）让学生在动手操作中体验。数学课堂不仅仅要让学生死命地动脑，而且要在学生动手实践中帮助学生勤于动手实践，创造良好愉

6、悦的学习氛围，这也是学生体验学习效益的最好方式。如在教学“圆柱体的表面积”时，让学生观察圆柱体的模型，引导学生先从整体入手，继而从不同的细节入手观察细节，接着引导学生进行动手实践将一张长方形的纸卷成筒状，形成圆柱体的侧面，学生在认真观察地基础上再将其还原。如此几次反复，则可以得出长方形的长是底面周长，宽则成为了高度，最终引导学生得出了圆柱体的表面积计算方法。　　（3）让学生在享受愉悦中体验。快乐是一种积极的思维体验，快乐的思维经历能真正引发学生思维意识的觉醒。数学课堂不应该成为学生思维的牢笼，更不应该成为学

7、生精神负担和压力的来源地。教师应该努力地创造学生学习数学的课堂氛围，在思维的快乐之旅中享受数学的乐趣和积极的心理需求，从而有效提升学生体验的学习效益。如在教学“10以内数的认识”时，很多教师一味地让学生识别10以内的数字，通过机械的朗读和记忆进行教学。学生学得苦不堪言，教师教得兴趣索然。而笔者在教学这一内容时就注重了知识与生活根源的对接，引导学生在现实生活中运用10以内的数字进行表达，如家里有几口人、家里的电话号码是多少等，让学生以生活为基础和原型进行10以内数字的学习和运用，从而有效地解决问题，领悟数学的

8、魅力和奥妙，形成深入的数学体验。　　总之，数学教学中运用体验的学习方式进行学习，就是要让学生在学习数学过程中感受到数学无时无刻与我们产生着联系，在体验中理解和进步，从而真正实现数学知识能力、态度和价值观的和谐统一。　　（江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学）3