让“体验”演绎小学数学课堂的精彩

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1、让“体验”演绎小学数学课堂的精彩　　体验教学是教师常用的一种教学方法.在课堂教学中，教师通过让学生参与实践活动，亲自动手操作，让学生亲自去感受数学知识的形成过程，充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂中的主人；教师通过引导学生自主探究，让学生亲身参与到数学活动中，实现学生有效参与，从而构建高效的小学数学课堂.　　一、实践活动，体验数学知识　　实践是数学的源头活水，是学生学习数学的根本.小学生，由于其思维能力有限，阅历浅显，他们对自己熟悉的和亲身经历的事物兴趣浓厚，因此，我们教师在教学中，要不断给学生参与实践活动的

2、机会，从而增强他们的数学体验.　　1.游戏玩乐中体验数学　　在数学课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，让学生更有效地学到更多的数学知识，可以在课堂教学过程中设置一些实践活动.通过让学生参与实践活动，让学生体验数学知识的形成过程，从而更好地提高课堂效率.在设计活动时，教师要从学生的兴趣爱好出发，将学生爱玩的游戏引入到数学课堂，让学生在做游戏的过程中体验数学的魅力.例如：在苏教版一年级上册《认识图形（一）》的教学中，教师设置了一个游戏，让学生通过亲自体验来认识图形，掌握本节内容.师：老师这有一个不透明的袋子，在

3、袋子里面装有“神奇”的物体.4同学们，你们先后上前来摸一摸，感受一下你所摸到的物体图形有什么特点，并猜一下你摸到的是一个什么图形.此时，学生的兴趣被带动起来.因此，学生都积极地参与到摸一摸，猜一猜的游戏.教师通过设置这个游戏活动，让学生亲自去感受物体的形状，感受每一个图形的特点，从触觉、视觉上更好地感受这些图形，深化学生对图形特征的理解，从而提高数学课堂教学效率.　　2.动手操作中体验数学　　教师在课堂教学中多为学生创造动手操作的机会，让学生通过亲自动手操作，真实地体验数学知识的形成过程.这不仅可以锻炼学生的动

4、手能力，还能激发学生对数学的学习兴趣.例如：在苏教版二年级下册《时、分、秒》的教学中，教师为了让学生对时、分、秒有更深刻的了解和认识，在学完这些内容后，教师为学生布置了一个任务：同学们，我们刚刚学习了时、分、秒，这些知识在我们生活中随处可见.现在，请大家根据我们今天所学的这些知识，自己动手制作一个我们生活中用的钟表，比一比谁制作得最好，最具创意.教师布置完任务后，学生都积极地投入到任务操作中，开始自己动手操作制作一个钟表模型.教师在学生制作的过程中要深入学生内部，适当地引导和指点学生.由此，教师通过让学生自己动

5、手操作，让学生亲自体验数学知识，在动手制作钟表的过程中，掌握和巩固课堂上所学的知识.　　二、联系生活，体验数学应用　　生活中处处可见数学，数学与生活有着密不可分的联系.教师在教学过程中要主动联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，培养学生的数学应用能力，从而促进学生学以致用，更深刻地体验数学知识的魅力.4例如：在苏教版五年级下册《圆》的教学中，为了让学生对圆有更深刻的认识，教师联系生活实际，在课堂中设计了一个游戏.首先，教师让学生站成一横排，然后在离队伍中心1米远的地方放上一个铅笔盒，每个人手中都有一个圈，让每

6、名学生都站在自己的位置上去套铅笔盒.当学生们都试了一次之后，有的学生就说：“老师，我觉得不公平，有的同学离铅笔盒很近，有的同学离得远，这样非常不公平.”教师微笑着，进而启发学生：既然大家都觉得不公平，那你们再围成一个圆圈，每一位学生都距离这个铅笔盒1米远.你们再试着套一下，看看公平吗？当学生按教师的说法站好之后，发现这个游戏非常公平.这时候，教师再引导学生去探究圆，认识圆的半径，在体验中思考这些数学知识，让学生更好地利用数学知识解决一些生活中的问题，促进学生应用能力的提高.　　三、走出课堂，体验数学乐趣　　新课

7、改以来，教师坚持“以人为本”的学生观，让学生做学习的主人，引导学生自主探究.随着新课改的推进，课堂教学不再只拘束于教室内，不再只是以“课堂为中心”，以“教材为中心”；反之，教师要打开教学思路，引导学生走出课堂，让学生在课堂外更好地参与教师设置的活动，更真实地体验学习数学知识的乐趣.例如：在苏教版三年级下册《千米和吨》的教学中，教师为了让学生感受“吨”的意义，掌握吨的概念，教师引导学生走出课堂.教师请一位工人搬来了一袋大米，这袋大米大约是重50千克.这时候，教师让学生共同合作抬大米.初步尝试后，学生知道50千克的

8、大米太重，搬起来非常困难.4此时，学生已经初步感受50千克的概念，紧接着，教师继续：同学们，你们知道吗，20袋这样的大米的重量相当于我们今天学的1吨.由此，教师顺利从“千克”过渡到“吨”的学习，学生能够感受得到“吨”这个概念.在这个教学案例中，教师通过让学生走出课堂，亲自感受“千克”的概念，让学生在数学活动中亲自体验知识的形成过程，让学生自己去探究和感受这些数学知识，加深了学生的学习印