巧用多媒体提高历史教学效果

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1、巧用多媒体提高历史教学效果　　摘要：怎样把多媒体教学技术应用在中学历史教学不仅成为教师们的共识，而且已被很多教师付诸实践，但在运用现代化教育技术的过程中取得的教学效果却良莠不齐。笔者在教学过程中总结了运用多媒体教学的一些问题，并提出了一些运用技巧，以期为教师们有机结合多媒体技术与灵活教学方法提供借鉴。　　关键词：多媒体技术；优势；问题；技巧　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-259-01　　在科技发展迅猛的今天，现代化的信息技术逐渐渗透到社会生活的方方面面，

2、课堂教学当然也不例外。纵观中学各科课堂，教师们的教学方法和教学手段已经发生了极大改变，多媒体技术被广泛运用到课堂教学。中学历史是一门基础性的学科，对学生成长和发展有重大作用。直观来讲，利用多媒体技术对历史教学是很有利的，因为它可以为课堂教学提供很好的意境，图文并茂的方式也更能提高学生们的学习兴趣。但在此过程中也出现了诸如滥用多媒体、对多媒体形成依赖等问题，笔者认为巧妙结合多媒体技术与教学方法才能达到良好的教学效果，在总结反思之后也提出了自己的一些教学技巧，希望可以为历史教学提供借鉴。　　一、中学历史教学在

3、运用多媒体技术过程中存在的问题　　1、滥用多媒体，忽视学生主动性学习5　　这一现象大多出现在青年历史教师的教学过程中。青年教师对多媒体的应用比较熟练，课件制作以及课堂掌控上也较为得心应手。多媒体不仅可以减轻备课压力，更能提高学生们的学习兴趣。但是有的教师很容易走极端，他们不是把多媒体作为一种辅助教学手段，而是作为一种主要的展示工具和教学方式，在课堂上不断放映各种图片、历史典故视频，这样一来尽管一节课学生们的情绪高涨，教师的教学目标却很难实现，学生们沉浸在视频中也很难对该历史事实有准确的理解和看法。这种做法

4、不仅减少了师生的交流时间，也弱化了教师的引导性和学生的主动性，长期以来势必会弱化学生的历史思维。　　2、多媒体技术呈现的内容与教学目标偏离　　很多教师在实际的历史教学过程中过于运用信息化技术，没有对其进行恰当的定位，它只是一种辅助的教学手段，而非真正的教学内容，更不是讲课时要考虑的重点。很多教师在讲课前只是注重课件的图片是否形象生动，声音效果好与否，无视了板书和语言的力量。教师如果只是在课堂上把课前已经设计好的内容以幻灯片的形式放映给学生看，而缺少了板书和个人风趣幽默的讲解，就本末倒置了，因为长此以来，学

5、生势必会对多媒体教学产生麻木的感觉，进而对这种教学手段失去之前的兴趣，课堂教学效果可想而知。　　3、教学理念的没有实质性的转变5　　现代多媒体教育技术进入中学历史课堂是教学手段的一大进步，其背后也蕴含着教学理念的转变，只有在先进教育理念的指导下运用多媒体工具才是现代教育的本质，由教师们一直讲解到多媒体影像资料的狂轰滥炸从本质来讲就是教育理念落后造成的，显然新瓶装旧酒也是不能改善教学效果的。　　二、巧用多媒体技术，提高历史教学效果　　1、有机结合现代多媒体技术与灵活的教学方法　　多媒体教学作为教学的辅助手段

6、在运用时一定要本着实用的原则，根据教学内容的需要，恰到好处地使用。与其他基础学科相比，中学历史课程需要讲述的是过去发生的事情，过去性、一次性、不可复制性是历史学科的一个重要特征。正因为如此，学生很难直观感受和理解各种历史现象，而现代多媒体技术的出现改变了这个难题，它凭借生动的画面、新颖的内容等还原了过去历史上发生过的事件，为历史教学提供了极大的便利。为了增强历史教学的直观性，在讲授历史人物时，笔者建议教师们运用多媒体技术展示相关历史人物图片或影响资料，让学生在感到亲切的同时，能够认识那个时代人们的衣食住行

7、、风俗习惯、出行方式、生活状况等；此外，在讲授一些比较抽象的内容时，尽量运用多媒体技术设计示意图，把问题具体化，难点浅化。　　2、尊重学生的个性发展，有针对性地运用多媒体技术　　有针对性的教学是新课改提出的一大观点。教师应该在上课前要从学生的作业、课堂答问、考试卷、个别谈话的各个方面全面了解学生，在此基础上开展针对性教学。如《抗日战争》一课，可利用多媒体先向学生介绍抗战爆发前的世界经济危机形势，让学生了解日本发动侵华战争的历史背景，之后的“九一八事变”、“八一三事变”和“卢沟桥事变”5的发生可以利用历史录

8、像片段为学生展示当时的历史场景，打破时空界限，让学生身临其境的感受当时全国人民所面临的危机。在这样的感受中，学生们会不由自主地集中注意力，对相关历史知识的记忆也会深刻得多，更重要的是这样也能激发学生对历史的学习兴趣；而针对历史知识扎实的学生，可以引导他们学习网络技术，上网了解史学研究的新动向。　　3、不断学习多媒体应用技术，提高课堂掌控能力　　有些教师对多媒体技术掌握得比较熟练，制作的课件非常，在教学中也能运用自如，但有些教师