给学生创造一片畅想的天空

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1、给学生创造一片畅想的天空　　内容摘要：新课标鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生充分发挥想象力，锻炼自己的形象思维能力。本文从三个方面来阐述老师如何给学生创造畅想的天空。　　关键词：学生创造畅想　　所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。新课标针对此积弊，鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是，学生终于拥有了一片畅想的天空。　　一.课堂上，注重朗读教学，给学生一片畅想的天空　　培养学生朗读中的个性化行为，就不以教师的行为代替学生的阅读实践，让学生在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有

2、所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，这样就会激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。4　　而传统的语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师范读。课文录音我们已无可挑剔，甚至有些教师的朗读水平较之录音都有过之，准确的发音、感情的把握等等无不让人交口称赞。如此一来，教师个人水平是得到了较好的发挥，学生呢？有没有读过课文？生字都掌握了？对课文内容理解吗？也许把生字多写几遍也可以掌握，也许通过模仿课文也可以读的声情并茂，这看似省去了一大堆的麻烦，但，学生把课文理解了多少呢？充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出。　

3、　针对这些失误，我在教学中，非常注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（自己动手查字典）――――读畅（反复诵读，达到熟练）――――读情（分析内容，把握文章的感情基调）――――读境（要发挥想象，仔细品味），如此深入的读，并引导学生自主探究，由浅入深的把握课文。这样，既重视了学生的个体参与，又强调了学生的情感体验。　　二.在质疑解惑中留给学生一片畅想的天空　　韩愈说：“人非生而知之，谁能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究

4、问题罢了。”可见教学中“放手让学生质疑解疑”的新课改精神，对于培养学生的想象思维有多重要。　　可是，传统的语文教学却恰恰质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出问题，制定出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳，于是在一位老师的课堂上，就出现了这样的情景：老师在黑板上画了一个月牙状的东西，问学生这是什么，学生纷纷发表看法，“镰刀、豆角、发卡……”，结果都错了。最后老师说：“应该是小船。”试想，在此重重束缚下哪个学生还敢说？哪个学生还敢质疑？长此以往，学生岂不要被培养成一个个只会背标准答案而没有自己思考的木偶人？　　所幸的是，今天，“让老师闭嘴”“放手让学生

5、质疑解疑”4的新课改精神占据了语文课堂，对文章的整体感知、质疑、解疑全由学生自主解决后小组合作探究来完成，学生把握课堂的权力大了，对学习的积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了“老师在上”学生便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而更多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想的天空？　　三.在综合性学习中留给学生一片畅想的天空　　初中语文的综合性学习，是要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了他的学习方式也是多样化的。比如，第五单元的综合性学习“我爱我家”就提供了三个可供

6、选择的小活动，“老照片的故事”以一张或一组家庭照片为引子，与家人进行交流，了解家人的生活经历，并在此基础上写一篇作文；“一件家庭物品”也是通过与家人的交流、询问了解家庭故事，并把它写成作文；“妈妈的唠叨”则是模拟了一个生活情景，有两位同学进行模拟电话交流，在用书信的形式写一篇作文。很显然这三个活动，从组织形式上已经给了学生充分的自主空间，发挥想象的空间。　　学生在有选择的进行上述活动时，将在兴趣的指引下自行查找资料，自行设计汇报成果的形式，自行安排观察的时间和方式，……这样，在各个环节中学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分锻炼，于是，展示活动成果时，相声、小

7、品、辩论会等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶。4　　新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空。　　沙志萍，山东省海阳市留格镇初级中学教师。4