初中物理课堂教学的有效性探究

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1、初中物理课堂教学的有效性探究　　课堂是实施素质教学的主阵地，也是学生获取知识的主要来源，所以课堂教学的有效性是每位教师必须认真思考的课题。在平时教学中必须突出学生的主体地位，以学生为中心设计课堂每个环节，让学生参与到课堂学习活动中，通过主动获取知识，提高物理实验技能，促进学生能力提升。经过几年的教学探索，对初中物理课堂教学的有效性浅谈几点体会。　　一、精心创设有效情境引入新课，激发学生的探究兴趣　　有效的课堂情境能将学生带入探究氛围中，激发学生实验探究的兴趣，提高学生参与课堂的热情。教师要根据教学内

2、容灵活设计教学情境，要让学生想学、乐学，自觉地参与课堂学习活动。　　1.通过实验，创设情境　　物理学是一门以实验为基础的学科，很多知识源于物理实验。灵活运用教材中的物理小实验，可以引导学生发现问题和提出问题，还能激发学生探究的兴趣，使学生感知所要学习物理知识的价值。例如，在引入“大气压强”学习内容时，灵活运用教材设计的实验：取两支粗细不同的试管，将大试管注满水，小试管底朝下放入大试管中，大试管中的水会被挤出来，当小试管有一半进入大试管中时，将两试管同时倒过来，松开小试管，小试管不但不会掉下来，反而向

3、上升，由此导入新课，可以激起学生学习的好奇心，提高课堂教学效果。　　2.源于生活，提出疑问4　　初中物理很多知识来源于学生的日常生活，从生活中探究物理知识，再将物理知识运用于生活的教学理念是我们课堂教学追求的目标。学生对很多物理知识在日常生活中已经有一些肤浅的认识，教师可以从这些学生熟悉的现象引入课题，提出疑问。例如：在学习《分子热运动》创设这样的情境：“人们在装修房屋时会大量使用夹心板和木地板，这些夹心板和木地板中含有一种难闻的气味，它是什么发出的呢？甲醛分子是在做什么运动？如何防止这些危害？”很

4、多学生通过自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出了许多跟“甲醛”有关的给人们造成危害的例子。　　二、开展合作学习，让不同学生都获得发展　　物理课堂学习采取合作学习是一种有效的教学形式。根据学生不同的个性特点，将好中差不同类型按4～6人分成小组，设计好学习内容，每位学生根据要求完成不同的学习任务，然后共同分享研究的成果。例如学习“近视眼及其矫正”时，联系学生实际，让眼睛近视的学生说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，从中总结关于眼睛近视的问题，根据学生对近视眼的认识，分组讨论“近视眼是怎样形成

5、的”“如何矫正近视”“怎样预防”等一些贴近学生生活的问题，有些学生不是太明白，通过优等生讲解化解了难题。还有一些课堂上解决不了的问题，如“真性近视”“假性近视”“中学生近视的主要原因”等课后探究的问题，很多学生通过查找资料等方法来尝试解决，这样的学习过程不仅加深了对知识的理解，还能使他们的思维得到相互启发和训练，提高课堂教学效果和团结协作能力。　　三、优化课堂教学语言，提高问题提问的质量4　　教师的教学语言对课堂教学有效性起着决定性的作用，通过有效问题设计，提高问题设计的质量，能启发学生的思维，提高

6、课堂教学效率。不仅如此，学生思维和语言表达的严密性和规范性能潜移默化地影响学生，所以教师准确的语言表达、透彻分析、有效的问题设计让学生受益终身。例如在学习《物体的浮与沉》时，研究浮力与重力的关系决定物体的运动状态，物体所受浮力是在完全浸没时的浮力，但许多教师设计问题时，往往忽视这样的问题。再如：研究《力和运动的关系》中关于惯性的问题，很多教师忽视了物体的惯性是一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而有时教师会出现口误说成“物体受到惯性”或“由于惯性的作用”，这些错误的说法教师必须禁止，课堂必须准确和

7、规范物理语言。　　四、调动物理课堂教学中的情感因素，创设和谐的学习氛围　　苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”学生课堂参与度往往受到师生情感的影响，这要求教师创设和谐的师生关系，将课堂教学看作师生之间心与心的交流，这将有效维持学生的学习兴趣和注意力，特别是进行物理实验探究教学时，有些学生操作实践能力欠缺，需要教师的鼓励和支持。同时，师生双方情感的沟通和交流，需要建立在相互信任和合作关系的基础上，教师应以自身积极情感

8、来感染和唤起学生的学习激情，教师在教学过程中应拥有积极而亢奋的情感投入到课堂教学中。4　　总之，新课程理念下物理课堂教学是应建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的，教师应该采用多样化的教学方式增强教学行为的有效性，而教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响。作为教师要不断学习，反思自己的教学行为，提高课堂教学有效性，让师生共同进步。　　（作者单位江苏省阜宁县陈集中学）　　编辑张俐4