浅谈体育教学法

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1、浅谈体育教学法　　注重面向全体，体育素质教育首先确立了学生的主体地位，面向全体学生，要求教师充分调动和激发学生独立自主、创造性的学生兴趣，并逐渐养成自觉锻炼的习惯，促进学生全面健康，培养学生健全的体魄和宽广的胸怀，丰富学生的创造力，提高健身的效果。在发展学生健康的人格方面，现代素质教育要求体育教师不仅要教会学生自尊、自强、热爱生活以及对美的追求，更重要的是要教会学生学会对苦、难的忍耐能力和对社会的应变能力。体育素质教育，是人的综合发展教育。其中，学生的全面发展，是主要的内容。过去的教材中，偏重于学生的身体发展要求，而对学生的个性、人格等发展教育，很少提及，更没有要

2、求学生到大自然中去经受各种锻炼的内容，只把学生关在校园内进行封闭式的体育教学。　　加强讲解与示范的基础理论课学习。体育教育专业教学的特点要求把专业技术课学习放在重要位置，但是不能顾此失彼，这个“彼”就是基础理论课的学习。讲解与示范的基础理论课是体育教学，甚至是体育科研的决定力量。没有理论的先行和支撑，体育技术也显得苍白无力。新一轮的教育改革要求更加严格，因此加强理论课的学习，跟上教育课程改革的要求。4　　注重终身教育理论的渗透，终身体育思想的灌输并非需要时刻去提醒学生体育的重要性来实现，这在体育教学中是非常关键的，如果教师每时每刻都在强调体育的重要性，反而会导致学

3、生对于体育的厌倦情绪，在体育教学中，我们通过积极的发掘学生的体育乐趣，并为学生创造享受乐趣的环境，让学生能够有体验这种乐趣的经历，这个过程才是最重要的，大多数教师认为这个属于初级阶段，让学生开始接触体育，教师仅仅起到组织和引导的作用。随着学生体育兴趣渐浓，我们应该积极的帮助学生认识体育的本质和体育的价值，让学生对体育有一个重新的认识，据研究报道，大多数对体育厌倦的学生，对体育都有偏激的认识，而这些偏激的认识不一定来源于自己对体育的认识，很多时候这些认识是来源于社会和周围环境，所以我们在让学生亲身体会到体育快乐的同时，让他们亲身感受体育的价值，才能从根本上消除他们对

4、体育的曲解。当学生从感性喜欢体育，到理性分析体育之后，终身体育思想的培养也就完成了最重要的阶段，逐步的参加体育锻炼成为一项生活内容和生活习惯的时候，这项工作才算是圆满完成了。　　注重场地和器材的“生活化”。传统的体育教学器材，是建立在竞技体育的思想基础上配置的，许多器材不适合学生的发展特点，有些很少真正得以使用。而通过让学生收集各种生活中的遗弃物和废料，用来进行学习和锻炼，既培养了学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣，甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息，那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。如用“易拉罐”作为投掷时的

5、“投掷物”，也可以在游戏时当“标志物”用，还可以开展简易的“保龄球”运动，更可以进行叠高和搭建比赛。又如，一张旧报纸，可以折成飞机进行游戏，可以团成纸球打雪仗，可以卷起来当“体操棒”使用，也可以当抢座位的“座位”4使用，还可以用来进行顶风跑的练习，以发展学生的奔跑速度。这些由学生收集、开发的生活器材，即发挥了它的潜在功能，又拓宽了学生的思路，极大地激发了学生的兴趣和热情，更有利于培养学生良好的锻炼意识。　　学生有着好动、爱新鲜的天性、最厌烦过多的重复练习。因此，在体育教学中，体育教师应注意教学手段和教学内容的多变性，不断提高学生的兴趣。如比较枯燥的走步练习，可采用

6、节拍手走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如，在游戏换物赛跑中，也不要千篇一律地重复，对每次练习可提出不同的要求增加趣味性。不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能。学生正当的需求得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单一，吸引力不够，学生的兴趣自然下降，学生的自觉性和主动性得不到充分的调动。如果采用一问一答式教学，可收到良好的效

7、果。因此，教师要根据教学内容设计新的教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的主动行为。　　提高自身信息技术素养。增强体育信息意识，改变教育观念是提高体育教师教学应对能力的前提。体育教师应树立与信息时代发展相适应的体育教育观念，提高自身的信息素养，增强体育信息意识。同时，体育教师需吸收和运用新的教育思想、教育手段、教育方法、教育模式、教育评价、教育环境，为大学生提供足够的体育教育信息。4　　注重信息知识积累，掌握信息知识是提高体育教师信息素养的基础。要培养学生理解问题和如何解决问题、如何思维、如何创新的

8、能力，培养