浅谈中学体育“导入式”教学法

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1、浅谈中学体育“导入式”教学法［摘要］:中学体育教学教法是体育教学中的重中之重，笔者有感于体育教学的现状，捉出了“导入法”的教学，同诸位同行商榷。［关键词］:导入式；体育教学在体育教学中，启发学牛的思维。在增强体质的同时发展智力和培养能力是体育科学的发展趋向，也是实现《课改》小适应经济和社会发展的需要这一H标的有效途径。“导入式”的教学是这几年來探索出的--种新教学模式，这种方法主要是在于改变以讲授为主的教学模式，提倡在教师的指导下，让学生获得学习的主动权的教学方法。其根本这点就是教疔以启发学生智能，引导学生自学为主，教师从中引导学生把潜在的智能发挥出来。与传统的“再现

2、式”相比，突出的特点是启发学生的思维，积极参与动作技能形成的活动过程，以学生可接受的科学理论指导实践。因此，教师不再是把现成的动作要领直接传授给学生，而是从人的认识规律出发，在实践中探索、领会、拿握。在进行“导入式”的教学的时候，前提我们必须要做到：1.课前准备1.1备纲要：课的宗旨。《课改》规定了教学所要达到的Id标要求。它是教师制订课堂教学kl标和计划的依据。我们不能脱离《课改》要求的教学是肓H的教学。因此，教师备课的首要任务是熟悉课的要求，知道所授课的目标。一堂课的好坏要达到效果，首先教师本身要懂得课的FI标，做到有的放矢。1.2备教材：课的范围。课改后的教材发

3、牛了一些的变化，所以我们必须要口己熟悉教材，耍理顺教材的思想，教材的特点、编排次序和所学内容的重难点。想更加好的备教材我们必须做到：第一、分析教材知识，垂新组介。第二、建立联系，重点发展。第三、适当调整内容的结构，以学牛口身索质为前提。俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。所以还要求我们教师能做到身体力行。1.3备学生：课的主体。学生是教学双边活动中的主体，因此，教师在备课时首先要考虑学生的智能水平和知识水平和能力水平，并根据学生的接受能力，充分估计所授课过程屮可能出现的各种问题，从而为教学中重难点的提出做好准备，让学牛觉得难点不难，重点易学。怎么备学牛，我们要做到以下几点

4、，首先了解学生本身身体体质。同时深入研究学生，找准教学起点。还要关注个别差界，设计不同要求。教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学牛的认知规律和心理发展规律的棊础上设计教学方法，才能备好课，上好课，达到“教学有法，教无定法,贵在得法”的境界1.4备方法：导课的技巧。兴趣是成功Z母，热爱是最好的老师。新课导入是教学的起始点，是承上启下的纽带。若耍让•学生对运动产生兴趣，新课导入的方法是非常重要的。教师若能针对课堂教学内容，运用优美的语言，抑扬顿挫的语调，具体牛动的实例：如中国在国际赛场的战绩。这样就会使学生对所学的内容产生强烈的渴求，达到“课开始，趣

5、己生”的好状态。1.在上课的时候我们也要遵循：2.1教师提问教师所提问的问题，应根据所教动作原理，或是较具体的牛活实践中己运用的实例來启发学生思索，使学生产生求知感和学习兴趣。2.2学牛尝试即让学生（或部分学生）根据自己对动作规律的理解，进行尝试性练习。尝试练习可独立进行,也可以几人共同讨论，从而加深理解。2.3理论诱导教师应注意因势利导，对动作的关键和存在的问题，让学生在亲身体验的基础上，对正确要领有理性的认识。2.4能动练习教师在理论和实践的基础上，总结出正确的动作要领，指挥学生进行动作练习。2.5教师总结在学生初步掌握动作技术的练习过程屮，教师及时发现和肯定成绩

6、，并在原有的棊础上提出新的方向，进一步引导学生会向更向要求努力。教法实例一，在进行推铅球的教学中，为了使学生正确的把握出手的高度时，教师首先提出问题：“推铅球时，出手点高与低对铅球的落点远度有无影响？”学牛可能有不同的回答。教师nJ让学生试着用同样的力量在不同站立高度的两种姿势进行练习，教师根据尝试练习的效來，再启发学生:“当你用同样人的力量站在楼上与平地投一物站在哪个地方投的远？”学生的冋答肯定是一致的，其道理很简单，他们都在生活实践中体验过。这样的教法实施对于较低年级的学生来说，是对斜抛运动和投掷屮的斜角力学原理知识进行深入浅出地分析，易于接受，顺着这一思路，“我

7、们在推铅球中身体姿势怎样更合理呢?”学生很快会得出应站直的姿势。教师进而要求学生在推铅球时伸直下肢三关节也易于接受，此后再进行练习，学习就主动了。教法实例二，在进行跳远练习中，许多学牛往往踏跳无力，因而影响远度。教师就可以用“牛顿第三定律”来启发学牛，可提问：作用力与支撑反作用力是什么关系。学牛根据学过的物理知识很容易回答：“两力大小相等，方向相反。”接着，可引导学生将这一原理运用于练习Z中。通过实际尝试效果的比较，学生对积极有力的踏跳加深理解，正确动作也就较快地形成。3.体育课进行“导入式”教学与原来的“再现式”教学和比，是在不断改进体育教学过程中