浅谈大学体育自主学习教学法

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1、浅谈大学体育自主学习教学法河北石家庄铁路职业技术学院刘颖李玮宁摘要：自主学习是相对于传统的被动式的学习而言，它强调的是学生在学习中的主动性、积极性，通过自主学习教学，能自觉主动投身于动作技能的学习，在开放的空间进行个体的自由发挥，使学生的主体意识得到增强，能动性得到充分的展现。木文主要探讨和分析了大学体育教学中推行自主学习教学法的问题,重点研宄了自主学习教学法的方法与组织形式。关键词：大学体育自主学习主体意识一、大学体育教学的自主学习问题概述自主学习(autonomouslearning)产牛.于20世纪70年代，宥关自主学习的定义，是当今教育界关注的一个重

2、要内容。在国外，对自主学习的术语很多，如自我调节学习(self-regulatedlearning)、主动学习(activelearning)、自我教育(self-education)等等。然而依据我国现行学校教育的情况：学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中制定的学习任务，能够选择学习内容、确定学习目标(长远目标)的机会很少，以及体育课在室外进行的实际操作练习较多的特点，我们所研宄体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上，以学生发展为核心，通过老师的教学(必要的示范、精讲、引导、启发)指导，激发和调动学生的主动性、积极性和自觉性，促使学生针对自

3、己的体能、技能等实际情况主动选择最适宜的练习方法，然后自我监控、自我调节练习过程，及时总结和评价练习结果，最终实现体育学习目标的一种教学过程，它具有主体能动性、相对独立性、选择性的特征。大学体育课中开展自主学习教学组织形式的应用研究，目的在于通过教师在体育课中釆用各种有利于学生自主学习的教学方法与手段，调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。关注学生身体、心理和社会交往的健康发展，着眼于教会学生学会学习，变“要我练”为“我要练”，不断提高学生体育学习的兴趣，逐步培养学生体育自主学习的意识、习惯，在教师有效的引导和同

4、学的共同努力下，进一步掌握自我学习与锻炼的方法，提高学生的自主学习能力，为终身体育打下基础。二、大学体育教学中引入自主学习教学法的意义大学阶段是人生发展历程的重要阶段之一，也是掌握各种基本知识、技能并为以后的学奠定基础的最佳吋期。这吋期的学生，变得独立、富于竞争力、形成价值观和个性，并且幵始向成人行为转化，自主学:＞』的特性同大学生的需求是很吻合的，自主学习要求学生以一种促进转变和过渡的方式学习。体育是素质教育的重要组成部分。体育课与文化课最人的不同在于室外授课,学生亲身实践多，活动空间大，师生面对面沟通和交流机会多，张扬个性的机会多，因此体育教师在教学中采

5、取有效的措施，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学过程大学会学＞』来提高学生的心里品质，发展他们的心理技能和自我控制能力，从而更好地达到增强学生身心健康的0标。通过自主学习的培训，让青少年学生从小就受到良好的自主学习的培训和教育，逐渐养成自我锻炼、自我调节、自我评价的习惯，这对他们一生的体育锻炼和健康将打下坚实的基础。并且当他们把这种自主学习的能力应用于苏它文化知识的学习吋，将有利于铸成他们自主创新的灵魂，在他们走向社会以后，就能较好的以自主创新的思维来迎接科技日新月异的变化。三、体育教学中大学生自主学习法的方法与组织形式（一）自编准备活动及放松练d在传统的体

6、育教学中，每节课的准备活动都是教师事先组织好，而且课上亲自带领学生进行，几乎每节课的准备活动和放松练习都是相同的一套动作，甚至从小学到大学始终都完全一样，试想大学生己经具备了成年人的思想和认知，天天重复的动作，没有一点新鲜感。怎能满足他们的需求，难怪大学体育课堂没生气，教师抱怨学生没冇兴趣。其实是我们的老师在无形中剥夺他们的自主学习机会。为了充分发挥学生的积极性和主动性，教师放手让学生根据学习的实际情况，采用符合他们自己年龄特点的学法，自己依次轮流做体育委员，自编准备活动，组织放松练＞J。要求教师在每节课结束吋，事先通知下节课由谁来扮演小老师，准备活动所需的

7、时间，让学生有充分的吋间准备，准备活动的内容可以是体操形式也可以是游戏，设计要体现人人参与等。编操时老师要讲明注意事项，如：关节活动要从上到下。设计游戏吋，要明确游戏的名称，游戏的规则，安全问题等。从而能更好地培养学生的创造能力和自主学习能力。（二）确定教学目标基于目前我国高等学校体育教育的现状，学生的学习0标一般都是由教师根据课程标准来明确每节课的学习0标，需要学什么，以及应该达到的标准。我们一般把B标分为长期B标和近期的具体B标，如果说老师制定的目标是长期的，那么为了更好培养学生学的自主性，学生在练习前给自己定一个具体的0标是很有必要的。例如，在传授篮球

8、三步上篮动作技能吋，可以把技能细化为先掌握一大二小三