“链接”生活 “激活”经典

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1、“链接”生活“激活”经典　　何谓“经典”？论语是经典，唐诗、宋词、元曲、四大名著是经典，传统京剧唱词是经典，成语故事是经典，千古名联是经典，优秀的儿童文学作品是经典，所有经典都是滋养学生精神生命的“五谷杂粮”。倘若利用孩子记忆的黄金时期，把这些经典牢牢刻到孩子的心里，随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最终将成为一个人独特的素质和修养。经典具有如此强大的生命力，作为一名小学语文老师，我多么希望自己的学生爱上阅读，饱读诗书，满腹经纶，才华横溢。热衷于经典诵读推广，在自己的课堂上，孜孜以求，持之以恒，引领

2、孩子们亲近经典、诵读经典，品味经典，为孩子奠定丰厚的文化素养，开阔孩子的知识视野，显然已经成为了大多数语文老师的共识。然而，经典距离现在孩子的生活十分遥远，有些经典艰涩难懂，如何想办法“唤醒”经典，让“经典”复活，已成为我们广大一线语文老师走在经典诵读之路上亟待解决的问题。以下是笔者在引领学生诵读经典的一些尝试。　　一、诵读经典，学以致用　　两年前，我曾经带领学生诵读过《笠翁对韵》上卷。这本书的编写者是李渔（1610-1680），清代著名诗人、戏剧家，“笠翁”是他的别号。由于此书主要通过精彩的例句来介绍诗歌的对仗技巧和声律知识，故

3、又称其为“对韵”4。书中诗句词汇丰富，典故生动，渗透了相关汉语声律知识，涉及明喻、明喻、暗喻、拟人、夸张等多种鲜明有趣的语言表达技法。鉴于此，我带领学生诵读《笠翁对韵》，并试图在艰涩的经典诗句与学生的现实生活之间架起一座桥梁。　　尽管《笠翁对韵》是写给古代儿童的，然而，其中的很多鲜活的完全诗句可以学以致用。例如：在执教苏教版教材第五册语文书中的《金子》一课时，课文里有这样一句话“松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。”教学时，我问：“同学们，你们理解‘绿茸茸’这个词语吗？”谁知，学生们竟在底下小声嘀咕“花灼灼，草茸茸”这两句正是出自《

4、笠翁对韵》中二冬第三阕的内容。这学期，我在执教课题研究课时，对其中部分诗句的灵活运用，也着实动了一番脑子。我教学的是六支的首阕“羹对饭，柳对榆。短袖对长裾。鸡冠对凤尾，芍药对芙蕖。周有若，汉相如。王屋对匡庐。月明山寺远，风细水亭虚。壮士腰间三尺剑，男儿腹内五车书。疏影暗香，和靖孤山梅蕊放；轻阴清昼，渊明旧宅柳条舒。”　　在教学“芙蕖”一词时，我问道：“同学们，芙蕖是什么呢？”大家面面相觑，不知所以然，我相机出示教材中《荷花》的片段“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上

5、要破裂似的。”学生们恍然大悟，欣喜地说道“是荷花，是荷花！”“对，芙蕖就是荷花的别称，除此之外，咱们背过的《笠翁对韵》中，荷花还有哪些别称呢？”在指导学生回忆、诵读的基础上，相机出示“芙蕖、藕花、菡萏、芙蓉”。此时，恰逢学完《少年王勃》，我又设计了这样的语言训练“少年王勃在滕王阁赴宴时，文思如泉，笔走如飞，写下了传诵千古的名文《滕王阁序》。这真是‘（）’啊！”在学生广泛交流的基础上，我出示了以下词句：“4男儿腹内五车书，腹有诗书气自华。博学多才，才高八斗，汗牛充栋，好学不倦，见多识广，满腹经纶，妙笔生花，学富五车，才华横溢，博古通

6、今”。经过不断的尝试，我震撼于经典焕发出的强大的生命力，原来经典完全可以链接学生的生活，只要肯动脑筋，肯花工夫，就可以创造性地“激活”经典。　　二、品读经典，感悟成长　　2011年，我历时一个月，带领学生系统地阅读了著名儿童文学作家曹文轩的代表之作《草房子》，开展了丰富多彩的读书活动。这本书，讲述的是主人公桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生

7、命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而又庄重，整体结构独特而又新颖，情节设计曲折而又智慧。荡漾于全部作品的悲悯情怀，在人与人之间的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界中，也显得弥足珍贵、格外感人。尤其是书中塑造了一个个栩栩如生，有血有肉的人物形象，更是成为了孩子热议的话题。4　　聆听着孩子们的肺腑之言，阅读着《草房子》阅读记录单上的字字句句，我不禁感慨万千：《草房子》创作背景是上世纪五、六十年代，距离学生的生活十分遥远。起初，我还担心孩子们无法融入作品，

8、感受人物形象，因为他们并没有亲历那些人事变迁，生离死别。然而，从孩子们稚嫩又不乏深刻的剖析中，从孩子们原汁原味的心得体悟中，我感受到了书中人物在厄运中的相扶，困境中的相助，孤独中的理解，冷漠中的温情……我们感动着，收获着，追随作品中的人物一起成长。