培育人才要创建农村初中思想品德高效课堂

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1、培育人才要创建农村初中思想品德高效课堂　　近年来，大多地方教育学习山东杜郎口和江西扬师的教学模式，要求创建高效课堂。这对农村教学提出了新的挑战。信息的闭塞、知识结构的断层使孩子没有形成自己的人生价值观，在思想品德课上一直是被动接受，很少主动思考，他们习惯了在课堂上听老师一堂灌，很少有自己的见解。针对这样的情况，作为农村政治老师，我们应该采取怎样的方式方法来创建高效课堂，从而培育人才呢？　　一、科学运用课堂评价表，调动学生的积极性　　光凭口述杜郎口模式，学生根本不知道他们怎么上课，所以我首先下载课堂实录，让学生亲自目睹杜郎口学生的风采。有一个学生在观看完之后就感慨说，我们也要像他们一样

2、在课堂上积极发言，有自己的见解。我看到这种情景感觉真不错，尤其在课堂上有的学生变了，这让我也有了信心（能通过观看一节课激起学生的求知欲望），因此，我如果把这种模式运用到我的课堂上的话，会发生怎么样的变化呢？4　　我首先把全班学生按学生成绩进行分组，成绩好的和基础差的进行搭配分组，大概一个组有七八个学生，进而鼓励学生给他们组内取一个富含本组个性的名字，学生这时就积极地参与到本组取名与拟定口号的磋商中。然后教师根据组别制作一个课堂评价表（这个表格既是学生平时在课堂上的积分，也是本组成绩的集体体现），定期对学生的课堂积分进行评比。这个课堂评价表能全方位地调动学生的积极性，使学生之间形成一种

3、合理的竞争机制，让学生知道了自己在课堂上的收获。以前教师安排的课前预习和课后作业学生总是拖拖拉拉的不做，而现在学生的学习主动性非常强，因为这样的课堂评价激发了学生的潜能，他们找到了实现自我的平台，找回了自信。　　二、利用有利资源，进行思想教育　　思想品德课本身和学生的实际生活紧密联系，在课堂上我们要从学生的实际出发，列举生活中的事例、案例。首先，教师要让学生对教学内容不陌生，能举一反三的对课本内容进行拓展延伸，比如在学习“拒绝毒品保护自己”这个问题时，我就在课前搜集一些吸毒人的图片，用多媒体直观地展示给学生看，使学生在惊叹中有自己的见解。我还在课前预设一些场景，比如学生会出现哪些反应

4、，他们会问哪些问题，这时候我就对学生的学情进行分析，不同层次的学生会对问题有不同的看法。在这个学习过程中，教师作为一个引导者，要以学生为主体，按照学生的要求延伸课堂，多调动学生的思维让他们独立思考并形成自己独特的思想体系，让他们用自己的价值观去判断，用自己的语言表达对事物的看法，找到施展自己的平台。　　三、鼓励学生质疑、发现、创新4　　在思想品德课的教学中，教师要分层教学、循序渐进、由易到难、化繁为简，找到让学生容易接受的方式，要鼓励他们对自己所学的知识进行质疑，在学习中发现问题并进而对知识进行再创造。只有学生的质疑，才能不断提高教学课堂。同时，他们的怀疑也能促进教师的及时反思。思想

5、品德课和我们的生活密切相关，它不是一个独特的科目，它具有开放性并且和我们的实事政治、经济动向、法律法规都紧密相关，不可分割。　　在具体的教学实践中，我们大多时候只是照搬书本知识或者依照参考书上的内容来对学生进行照本宣科，而往往限制了学生的思考空间。我们还一味地强调答案的唯一性，在引导上始终让他们从一个方向去思考，这就在问题的导向上无疑给他们一个思考的陷阱，让他们始终往那里走。结果，在我们提问的时候我们得到了我们想要的答案，我们自认为自己完成了教学任务，学生也掌握了基本知识结构。然而，殊不知，当新的内容、相类似的题目出现在他们的面前时，他们却傻眼了，不会联系实际从纵向、横向进行比较。尤

6、其在考试中，这样刻板的教学显然对他们的发挥是不利的。在长期的学习中，他们也只是单方面地进行思考，题目稍微有所变动，他们就无法从自己的头脑中搜索出适合的答案。通过实践，我们看出这样的教学显然是错误的。我们经常说世界上没有完全相同的两片叶子，那么也就不会设置完全相同的问题等着我们用同一思维去回答了。所以，在教学中我们要允许学生有各种各样的答案，让他们对着同一问题从不同的侧面提出不同的见解。但是我们在学生思考问题的时候千万不能让他们背道而驰、偏离主题，这就要求教师要及时地指正引导。　　四、拓展课堂延伸知识　　思想品德教学不能只局限在课堂上，对课本内容的拓展延伸也是高效课堂的目标之一。我们知

7、道思想品德教学所涉及的内容比较宽泛，这就要求我们不断更新知识体系，对课本内容进行分析和再“编辑”4。那么如何对课本内容进行行之有效的科学合理的拓展呢？思想品德课和学生所学的大多数科目有关联，在学科的过度中思想品德科目起着桥梁纽带的作用，尤其是一些实事政治，这个国家的什么政策以及政治策略等，有时学生搞不清楚这个国家在哪儿了，为什么是这样了，这时我们就要拓展到地理学科上去对这个国家的位置加以介绍，进而帮助学生理解国情和经济政策。同样，对一个法律案例，我们也要纵