创建高效课堂要考虑五个问题

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1、创建高效课堂要考虑五个问题怎样的课才算是一节高效的课，怎样的课堂才算是高效课堂？我们一些教师设计一节课时，往往不太知道从哪些方面去考虑才能设计出一节高效的课？同样，一部分教师上完课后，还不清楚自己这节课是否高效。通过学习和教学实践，我感觉到，老师在设计一节课时,认真考虑以下五个问题，就能设计出高效率的课：一是（目标问题）我打算这节课让学生获得什么；二是（容量问题）让学生获得多少；三是（效率问题）让学生用多长时间获得;四是（方法问题）让学生怎样获得；五是（效果问题）怎样让学生都达到目标。高效课堂的策划在教师，落实在学生；设计在课前，实施在课堂。所以，

2、要使自己的课堂成为高效课堂，教师在备课时，在策划设计方面要下工夫，主要从这五个方面去努力准备，一定能收到良好的效果。一让学生获得什么？这是教师在备课前要首先考虑和上课一开始就要告诉学生的问题，也就是明确目标。现在同一年级同一学科，全国各地用的教材版本不同，但课标是统一的，考纲是一致的。所以教师首先应准确把握课标和考纲，对每一节课而言，还必须细化课标和考纲要求并具体落实。由于各地使用的教材版本不同，我们要适当了解不同版本的教材内容，比较其异同，抓住主干知识和重叠部分。在平时教学中，每节课的教学目标要明确，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面

3、加以具体落实，不追求从第几页上到第几页的教材内容，而要知道这部分内容课标和考纲是怎样要求的。注意不要只教教材，而要用教材来教，教材只是范例。二让学生获得多少一节高效的课，肯定是内容充实、容量实在的课。温家宝总理一次到北京34中听了一节初中数学课后说:“我感觉45分钟的课，包容的量还可以大一点，一堂课只教给学生三角形全等的判定，内容显得单薄了一些，还可以再增加一点内容。"试想，现在我们提倡的高效课堂，在学生能接受的前提下，容量越大，肯定效率越高。山东省邹平县的语文教学改革，增大了课堂容量，将每周每班6节语文课的内容安排在4节完成，节省出的两节课作为语

4、文阅读课，排入课表，把课外阅读变成了课内阅读，保证了时间，保证了阅读量，扩大了学生的阅读面，学生的语文成绩明显提高。一堂课不但容量要足，要达到一定的数量要求，而且要达到一定的质量要求。如学习英语单词，不能笼统地说“我们这节课要学会本节课的10个英语单词”，而是要明确地提出10个新词中哪几个要达到“三会”，哪几个要达到“四会”，在下课前就要根据这个目标来检查。再如，语文课文有的要求熟读，有的要求背诵，如果是背诵要求在多长时间内就必须背过，这些都必须明确，而且要及时检查落实。三用多长时间让学生获得课堂效率是与时间相联系的。一位小学英语教师，一课时教了两

5、个生词，老师变着花样让学生做游戏，做了大量简单重复性练习。听课的人问那个教师，为什么要做那么多游戏？讲课教师回答：'‘就这两个单词，有的学生在课前就学会了，如果不做游戏能占满40分钟的课堂时间吗？”'‘那为什么不学4个新单词？”教师回答：“一篇课文就两个生词，我不可能一课时上两篇课文。”与此相似，目前有很多老师，一方面埋怨课时不够用，一方面在课堂上节奏很慢，无效活动太多，加重了学生的负担。所以我们一定要根据不同的班级，针对不同层次的学生,适当增加课堂容量，提高课堂效率。提高课堂效率，是向45分钟要效率，是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务

6、。最理想的课堂就是教学任务当堂完成，不占用学生课余时间。四让学生怎样获得教学方法问题是一个根本性的问题，教师的教学效果最终是用学生的成绩来反映的。教师不是演员，但要高于演员,教师是导演，是让学生来演。要求教师要强化的观念有：一是高效课堂相对于传统课堂是教师教学方式的转变，是学生学习方式的转变。二是教师设计教学过程时，始终要站在学生的角度，考虑这节课学生该怎样学，而不应想这节课我将怎样教。教师的任务不在于教，而在于教学生怎样去学。三是课堂不只看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。四是教师不应是带着知识走向学生，而是应带着学生走向知识。五是只要学

7、生看书能解决的问题，就不需要通过老师的讲来解决。但有些教师不相信学生的学习能力，一讲到底。比如，一位数学老师，不放心学生看书，上课不让学生翻书，讲例题讲完了也不让学生翻开课本。有人问那位教师:“为什么不让学生看书？”他说：“书上的例题每一步都很清楚，学生看会了就不认真听讲了。"‘'学生看会了那不是更好吗？”"学生看会了我在课堂上干什么？”可见我们的一部分教师为了讲课而讲课，不放心学生，不信任学生。这是落后的教学方法，我们一定要培养学生的独立学习意识，学生看书能解决的问题就不需要教师讲。六是想方设法让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。让学生动口

8、讲，讲给同学听；动手写，写在纸上让同桌看；动手做，获得亲身体验。七是把时间还给学生。学生自己能学懂的教师尽量不讲述，学生自