初中化学课堂教学生活化的策略

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1、初中化学课堂教学生活化的策略　　摘要：化学课堂应向生活回归，教师应该挖掘生活资源，强调运用化学知识解决生活实际问题；在教学中灵活设计各种实践活动，让学生体会来自生活中的“化学”，这样的课堂教学必然会散发生活的芳香，鲜活而生动。　　关键词：化学；课堂教学；生活化　　义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关、多姿多彩的化学；注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学知识和日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。　　一、运用化学知识，解

2、决生活实际问题　　《义务教育化学课程标准》明确地指出，要使学生“能够运用所学知识去解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题”。因此，化学教师在化学教学过程中，不仅要从生活实际中提出化学问题，还要结合实际事例，帮助学生运用化学知识进行分析与解决，让生活走进化学，让化学走进生活。通过分析日常生活中的化学问题，巧妙迁移学生所学的化学知识，达到灵活运用的目的。　　例如，在教学二氧化碳与氢氧化钙反应生成了难溶于水的碳酸钙之后，我设计了这样一个问题。“4夏天天气炎热，鸡蛋易变质，你能为没有冰箱的家庭想出简单方便的鸡蛋保鲜方法吗？”帮助分析：

3、蛋壳看似严密，事实上表面有无数小孔，蛋里的细胞呼出的二氧化碳刚一露出小孔，如果与石灰水中的氢氧化钙反应，就可以生成难溶于水的碳酸钙，封住小孔，使蛋壳表面不透气，细菌就钻不进去，鸡蛋就能长期保鲜，因此，可以把鸡蛋放在石灰水中。通过解决这样的实际生活中的问题，巩固和加深了学生所学的化学知识，有利于提高学生的学习兴趣。　　二、挖掘生活资源，提高学生解决问题的能力　　在设计教学内容时，教师要有意识地与学生的生活实际联系起来，把国内外时事、事件、社会生活、家乡变化等鲜活的生活资源，有机地融入课堂中。挖掘生活中的教学资源，帮助学生打开由教材到生活的通道。　

4、　生活中有关化学教学的信息资源很多，化工厂的生产流程、废物处理方法、图书中的实例、报纸上的报道、图片、数据、网络上的各种资料信息等，有关人们衣食住行的化学生活教学资源很多。然后将其充实到教学中来，引导学生在化学学习过程中思考生活，在生活中运用书本上的知识，架起教材与生活之间的“桥梁”，帮助学生打开由教材到生活的通道。　　例如：在讲完“燃料及其利用”时，我列举了下面问题：　　2003年5月13日，安徽省的淮北芦岭煤矿发生特大瓦斯爆炸事故，造成86人死亡，28人受伤。此前，贵州省木冲沟煤矿，辽宁省孟家沟煤矿等连续发生瓦斯爆炸事故。　　1.瓦斯爆炸后

5、，现场抢救一氧化碳中毒者，应立即采取什么措施？　　2.近期我国国内时常发生矿难，你认为主要原因是什么？4　　通过对以上问题的分析，使学生既复习了可燃物、一氧化碳等有关的化学知识，又锻炼了学生综合运用知识分析、解决问题的能力，同时也增强了学生的防范意识。　　三、设计各种实践活动，让学生体会生活中的“化学”　　化学知识源自于生活，但又不完全等同于生活。一方面，教师要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的实际情境中体验化学问题；另一方面，要让学生把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的生活实际问题中，实现化学知

6、识生活化，从而提高学生的化学素养。　　例如，教师可以通过“化学与生活”的学习，让学生走进服装商场，就知道怎样鉴别“真丝”与“人造丝”，不同衣料的优缺点、洗涤和熨烫注意问题；在学习糖类、蛋白质、油脂之后，可以要求学生把自己平常吃的食物进行分类，让学生搜集相关食物营养成分的资料，为自己和家人制订科学的饮食计划。如果家里有肥胖者，在平时的膳食中要注意避免哪些问题？如果家里有糖尿病的患者，在饮食方面应该注意什么？　　实践表明，通过这些实验和调查活动，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识，还可以逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。学生在实践

7、活动中去亲自体验，就能更好地理解、掌握知识。不仅如此，最重要的是他们体验到了一种成功感，感受到化学就在我们身边，达到学以致用的目的。4　　化学课堂教学生活化的构建形式多种多样，可以是课堂内的，也可以是课堂外的，可以是书本上的，还可以是电视网络新闻上的，教师通过有效形式将生活中的教育资源与书本知识相互融合起来，就会极大地提高学生学习化学的积极性，激发他们联想，这样的课堂教学必然会散发出生活的芳香，鲜活而生动。　　参考文献：　　[1]管化学.初中化学生活化教学模式的实践[J].中学课程辅导，2011（3）.　　[2]张彩霞.浅谈初中化学教学“生活化

8、”[J].新课程，2011（10）.　　（作者单位安徽省明光市女山湖中学）4