初中化学课堂教学生活化探究

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1、初中化学课堂教学生活化探究　　摘要：化学课程与其他课程有所不同，它的实践性以及趣味性都比较强，所以教师在进行化学课堂的教学时应该着重考虑学生对化学的学习兴趣，提高学生的学习主动性。初中化学课堂教学生活化可以降低知识的难度，容易让学生理解和接受，从而达到化学教学的最终目标，提高化学课堂教学效率，进而促进学生化学成绩的提高。关键词：初中化学课堂教学生活化课堂研究方法5近几年来，随着我国教育领域的不断改革，越来越多的课程都进行了素质化的教育改革。所以如何对课堂进行相关的创新，增强学生学习兴趣，提高学生的学习成绩已经成为教学改革的主要目标和任务。尤其是在初中化学教育中个应该发挥

2、学科的自身优势，培养学生的动手能力，积极引导学生进行化学问题的探讨和分析，实现化学课堂教学生活化，用简单生动的生活化内容和事物来讲解化学原理。教师用生活化的例子来进行化学课堂的教学，教师从生活中收集教学资源，提高学生的学习效率以及课堂的教学效率。实现化学课堂教学的生活化能够促进学生将书本知识与实际生活相结合，强调理论联系实际的重要性，能够将生活化的内容充实教学课堂，真正做到化学与生活的结合。除此之外，教师将化学课堂知识生活化还能够提升学生对化学的学习兴趣，提高学生的学习成绩，让学生充分发挥自主能动性，掌握学习化学的方法，最终提高学生的动手实践能力。一、教学内容生活化的方

3、法（一）生活实物演示化学原理在进行初中化学课堂的生活化时，教师能够充分利用生活中的事物来演示化学原理，从而增加化学课堂的乐趣，更好的吸引学生的眼球，提高学生学习化学的兴趣与爱好。在传统的化学课堂教学中，教师往往只是强调课本中的知识，忽视了化学实验的重要性，或者在做一些实验室过于专业化，导致许多学生对知识的理解不够透彻，最终影响了学生的化学成绩。所以利用生活中的事物来演示化学，能够改变传统的教学方法，将理论与生活相结合，降低了学生理解化学知识的难度，提高他们学习化学的兴趣。例如：生活中的酸碱指示剂首先学生需要准备一些新鲜并且带有颜色的花瓣，然后把这些花瓣研碎，再将这些研碎

4、的花瓣放入到事先准备好的溶液中（该溶液为水和酒精的混合物，其体积比例为1：1）进行浸泡、过滤，最后会得到相应的色素提取物。同时还要准备一些肥皂水、食盐水、纯净水、以及食醋，然后将得到的色素提取物放入到不同的水中观察色素提取物的颜色变化，看看这些谁都呈现出什么养的酸碱性。（二）教学要结合生活情境5知识源于生活，它是从生活中提炼出来的产物，所以教师在进行初中化学知识的讲解时要充分结合生活情境，将知识与生活相融合。对于初中生来说已经具备了许多的生活知识、了解了许多的生活现象，但是虽然见过这些现象但是去不能够说出出现这些现象的原因。所以教师在进行课堂的教学设计时应该结合生活情境

5、，让学生把生活经验与化学理论相结合，从而提高他们对化学知识的理解力，提升他们学习化学的热情。因此教师应该多收集一些与生活有关的教学资料，创设相应的生活情境，积极引导学生思考化学问题，提升他们的实践和动手能力。例如：物质的溶解度在进行物质的溶解相关课程的讲解时，教师可以先设定一定的情景，比如：“相信大家在喝糖水时会发现这样一个现象，当你将糖放入水中时它就会慢慢的消失，那么这些糖怎么消失了呢？它有跑到哪里去了呢？如果我们放入的糖过多的话，一些糖就会沉入杯底不会再消失，这又是为什么呢？”在这样的情景设置下可以增加学生的学习兴趣，使他们养成自主思考的习惯。（三）试验器材生活化5

6、教师在进行化学实验时，应该提升学生的循环利用以及环保意识。养成节约资源的好习惯，所以在进行化学实验时教师可以采用生活中的器材和一些废旧器材来制作试验所要用到的器具。这样既可以增强学生的动手能力也可以节省学校器材费用方面的支出。比如可以用塑料瓶来制作漏斗、集气瓶等；用酒精喷灯和玻璃管来自制试验用的U型管；用注射器代替滴管等。二、课外作业生活化教师在布置课外作业时也要结合学生的实际生活，增强作业的生活化。比如在学习完物质的溶解之后，学生可以在课下观察食盐、糖、味精他们各自的溶解度以及在饱和状态后析出的晶体的形状等；调查木炭的吸附性，研究为什么在松花江化学污染事件发生后向江中

7、投入大量的活性炭。在学习完油类、蛋白质和糖类知识后将生活中的食物进行相应的分类，制定出合理的饮食计划等。吸烟后有害化学物质对人体的危害，如何让人意识到吸烟的危害性等。通过这些接近生活的问题思考，能够提升学生寻找答案的积极性，提高他们的动手能力。三、总结化学是一门趣味性和试验性较强的学科，实现化学课堂的生活化教学，能够降低化学知识的理解难度，增强学生学习化学的自信心和主动性，使学生更加努力的学习化学知识。参考文献：[1]唐丹.化学学习”生活化”[J].现代交际，2011，4（8）：6-75[2]常海丽.实现化学课堂教学”生活化”[J].中华