学生管理学论文范文-谈述新时期班主任应实现学生自主管理word版下载

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2、普遍有主观性、随意性。或是强制性的发号施令，或是家长制的出言必训，或是“保姆式”的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身、不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”式的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。所谓学生主体性就是指在管理过程中充分发挥学生的主体作用，而不仅仅把他们作为管理对象。但这一点许多班主任思想上未能确立，管理中将学生置于管理的对面，在管理上追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件服从命令，以命令式、指令式取代学生的自

3、主性，班级气氛死气沉沉，没有活动，没有乐趣。即使有活动也被教师的包办代替，学生始终处于被动地位。众所周知，管理的目的在于推动学生的社会化，即促使学生认识社会、理解社会适应社会，这是一个相当复杂的过程，仅靠班主任的管理是远远不够的、甚至会出现负效应，如责任感下降、自制力降低和逆反心理增强等。外因只是变化的条件，内因才是变化的根据外因通过内因才能起作用。为此，班主任在管理中“要注意发挥学生的主动性，培养他们自我教育和自我管理的能力。”一、师生坦诚相待，增强学生自主管理意识班主任工作适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等

4、对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛，让每个学生真止从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学牛•得到潜移默化的影响，对学生自主管理意识的提高起着相当大的作用。可以说在得到別人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐，融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为、自主管理行为形成的内驱力。对待个别同学也要让他们感到教师的真诚。有一次笔者拖堂下课晚了，第二节课有几个同学陆续迟到，笔者非常生气，没问清楚理由，当着全班的面狠狠的批评了他们，并让他们放学后留下好好的反省，事后笔者反省自己不冷静的态度。放学后当这几个同学带着一种不满的抵触情

5、绪来到办公室时，出乎他们意料之外的是笔者首先作了自我批评，他们看到笔者真诚的态度也诚恳地说：“我们也不对，借机会有意迟到。”师生在相互理解和谐的气氛中，使矛盾冲突化解了,每当班里有犯错误的同学，他们都能主动承担责任采取积极措施将功补过。久而久之，大家都有一种自我约束力、这就逐渐把“要我做”变成“我要做”，制约转变了学生的行为模式，一种自我管理意识就会不断增强。二、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是推动班集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。叶圣陶先生曾说过：“凡属于养成习惯的事，先反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。因此

6、老师的任务就是用确实有效的策略引导学生下水，练成游泳的本领。”因此，班主任根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。1.丰富多彩的主题班会活动主题班会是学校实现素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式，更是班主任工作的主要阵地。因此，班主任在班会中一定要引导学生摆脱被动接受教育的地位，使学生成为自我教育的主体。那么，怎样才能使学生成为班级活动的主体呢？总结以往班级活动的状况，班主任会察觉班会课中存在忽略发挥学生主体作用的一些理由，主要表现在：一是主题确定，采用上的失误。主题往往是由班主任自己一个人说了算，使得班会的主题过于广泛空洞或与年级特点相

7、符但又与本班学生思想实际不符，学生总有一种与己无关、与己相距甚远的感觉，失去参与兴趣，二是采用形式上的漏洞，由于班主任平时工作繁忙，无吋间筹备班会，多采用满堂灌的说理式，结果大多数学生会集中不了注意力长时间听讲而开小差，厌烦时甚至听不进班主任的任何意见而产生逆反心理，与班主任教育初衷背道而驰。三是采用过度放松的教学策略。完全由学生组织参与的形式，虽调动了学生的积极性，却忽略了对学生教育的思想内容的广度和深度，而削弱了教育力度。针对上述现象，要是学生成为班会的主体，发挥班会最大的教育功效，笔者认为以下几种策略较好。首先，确定班会