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1、情境教学在高中数学课程教学中的应用随着我国新一轮课程改革的全面开展，高中数学的教学也面临着如何更加深刻、务实的将教育改革的要求落到实处的问题.《数学课程标准》中明确指出：〃新一轮的课程改革，要改善教与学的方式，教师要创设适当的问题情境，让学生主动地学习，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他彳门经历知识形成的过程.〃这说明适当地在数学课堂上运用情景教学的方法可以充分调动学生的学习兴趣，创建和谐的授课氛围，可以提高教学的有效性，培养岀素质较高的人才.―、情景教学法的含义及应用的重要性L情境教学的含义情景教学法学说最初发展形成于上世纪的英国,后传入我国，它是
2、指在教授理论知识时，教师运用多种手段和方法构建具有一走情绪体验的场景，用以更加形象、更加具体地引导学生理解教材上的知识，它更加强调学生在教学过程中的情感体验，是一种切实可以启发学生学习兴趣，从而提高教学效果的教学模式.2.情境教学法应用于高中数学的重要性高中生属于一类比较特殊的群体，他们正处于少儿向成人逐步转变的时期,具有思维活跃、想象力丰富、善于思考、个性鲜明等特点，这些特点要求教师在教学过程中应该采用更加直观、趣味且容易被接受的方法.另外，高中教材的设定也在理论性、逻辑性、客观性等方面逐步深化，知识内容变得更加抽象和复杂,因此要求教师在授课形式的选择上
3、应当深刻考究.情境教学方法作为更加直观的交流方式,在解决以上这些问题方面更具有优势.(1)情景教学可以激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾说过：〃思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱.〃兴趣是学好一切知识的前提，只有创造条件让学生产生探索知识的欲望，学生才能充分发挥自己在学习中的主体地位，积极主动地去完成求学的过程•相反，如果只是完成了知识的灌输，那么学生在枯燥无味的理论面前会感到难以接受.(2)情景教学可以增强学生的合作意识和创新意识情境教学的过程通常需要多人参与才能完成，在这一过程中学生之间要通过分工合作才能共同得到预想的结果，因此，这是对学生合
4、作共赢意识的一种锻炼.另外,学生参与情景教学后,教师可引导学生对知识延伸,进行创新性的思维,锻炼学生的创新能力.二、情境教学在高中数学教学中的应用1•紧密联系实际生活，创造学生熟悉的情境高中数学的理论性、逻辑性都逐渐加大，但是高中生的理解能力毕竟有限,如果能从学生身边的事物入手，引导学生在日常生活中具备发现问题的眼睛和解决问题的能力，往往能收到更好的效果上匕如，在学习到概率问题时，教师可以将有关市民买彩票中奖的新闻资料放给学生看，然后询问同学们谁买过彩票，中过什么奖等问题，通过大家都熟悉的事物激发起学生的兴趣，进而引入概率的理论知识.2.改善数学课堂形式，
5、丰富情景教学范围教师在运用情景教学的方法时不应该只是狭隘地理解为课堂情境，情境教学的含义是广大的,宗旨是要让学生身临其境地感受理论知识的发生与发展•因此,学校和教师应尽可能多地创造可以让学生参与到情景教学中的机会，举办一些与数学知识相关的活动，如主题班会、辩论会、文艺表演等.例如：教师将学生分组分别派去不同的商场和超市，记录某几类特定商品的价格和优惠方式，是打折还是买满减赠等形式，各组将调查结果归纳总结，然后教师汇总各组统计结果后让同学们讨论哪种促销方式是对商家有利的,而作为消费者来讲在哪种优惠模式下购物比较划算等.除了不定期举行一些数学相关主题活动之外，
6、课堂上的情境教学的形式也可以更加丰富化•教师可以多利用一些现代化的教学手段辅助建造更为直观的情景体验•例如：教师在课上运用视频、幻灯片和音乐等向学生讲述〃国王赐麦子〃的故事：国王要赏赐发明国际象棋的宰相，宰相请国王在棋盘第一个格子放一粒麦子,第二个格子放两粒麦子,第三个格子放四粒麦子,第四个格子放八粒麦子……以此类推•教师提出问题：〃棋盘上64个格子最后总共会有多少粒麦子?“然后让学生们讨论发言后引出等比数列的概念.3.注重数学同其他学科知识的联系在传统思想中，数学是一门关起门来坐着不动来硏究的学科，所以数学课堂也应该是严肃安静的，情境教学的思想打破了这一
7、传统理念•数学也可以是活泼多样吸引人的，数学并不是独立封闭的学科，运用它与其他学科的联系来创造学生乐于融入其中的情景，可以使学生学习的氛围变得更加和谐，使学生的情感体验更加丰富、立体•比如：〃黄金分割〃是一个在多种领域都被肯定及广泛应用的数学概念•在音乐世界里，莫扎特的《G大调奏鸣曲》的第一章中再现部位就位于整首乐曲的黄金分割点，还有许多其他著名的乐曲中也有黄金分割的痕迹；在生物学范畴，人体的肚脐位于头顶到地面距离的黄金分割处,这使得人体比例看上去十分协调；在美术领域中应用黄金分割的地方就更多了，如著名的美术作品达•芬奇的《蒙娜丽莎》、米勒的《拾穗者》等画
8、作中都能看到对于黄金分割的应用•教师可以运用这些其他学科同数学的联
