当好组织者促进孩子积极情绪的发展

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1、当好组织者促进孩子积极情绪的发展湖州市莫蓉小学陆晓华【内容摘要】在从事小学低段教学的这段时间里，我发现孩子们在玩耍的时候，情绪表现是经常变化的，时而兴高采烈，时而大发雷霆，有时甚至会大打出手，表现出消极、负面的影响。因此，我做了个有心人，以组织者的身份参加他们的学习、游戏，帮助他们获得愉快的情绪体验，从而促进他们积极情绪的发展。【关键词】组织情绪发展情绪是人的一种复杂的心理活动，人们一般将喜悦、愉快、满意称之为积极情绪或良好情绪。而将恐惧、紧张、不满称之为消极情绪或不良情绪。近年来，人们日益认识到情绪在学龄儿童心理发展中有着非常重

2、要的作用。情绪不是属于其它心理活动的“副现象”、“副产品”，而是儿童心理发展中的重要方面，对儿童心理行为具有重大的影响，起着强烈而明显的动机功能和交际功能。孩子年龄越小，情绪直接指导着他们的行为。愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快的情绪则会导致各种消极行为。如一位小男孩对美术课不感兴趣，老师叫他画树叶，他就说：“树叶都给风刮跑了。”让他画小鸟，他说：“小鸟飞走了……”不少心理学家做了情绪对认知作用的实验研究，都证明了情绪对认知的影响作用。如：张述祖的研究《词的情绪色彩对识记和保持的影响》表明，有关感情色彩的词比有恶感的词在识记上

3、效果比较明显、保持效果更持久。孟昭兰等（1984、1985、1987）以低年级学生为被试对象，研究了不同情绪状态，包括快乐、痛苦、兴趣等，对其智力操作的影响结果表明：儿童不同情绪状态对其智力操作的影响是具有显著的差别的。因此，情绪在人的心理活动中的作用是其它心理活动过程所不能代替的，它是人的认识和行为的唤起者和组织者。一、培养孩子积极的情绪和活泼开朗的性格。情绪是很容易被感染和影响的，尤其是孩子，他们都渴望从成人那里汲取爱的温暖、爱的鼓励，感受到无限的快乐和满足。所以我努力做到以愉快、喜悦地形式组织一些活动，发展孩子的情绪知觉，帮

4、助孩子获得积极肯定的情绪体验。老师牵他们的手，在活动中摸摸孩子的头，拍拍他们的肩膀，他们的心理就会感到满足，性格也自然地活泼开朗了。让积极的情绪伴随他们的学习，能使学习显得更轻松、更有趣。二、激发和引导孩子积极参与各种活动。老师和家长不仅要会用技巧的语言、方式加以诱导，还要注意保护孩子的求知欲、好奇心和自尊心，要培养他们的求知意识。孩子对成人的活动及外界事物都存有一份好奇心，他们也很想参与进去，对一些力所能及的事也都能主动地帮忙。这一现象成人绝不能忽视。这段时间，我对本班的这一现象进行过多次观察。结果表明，家长、老师对孩子的行为及

5、时地表现出高兴、鼓励和赞赏的态度时，90%的孩子对其它活动也能兴致勃勃，积极地参予，而且整天都处于良好的情绪状态之中，表现为愿与家长合作，喜欢与老师交流，学习上充满热情。三、家庭中给予学生一个良好的情绪氛围。家庭是儿童成长的第一个环境，也是孩子的第一位老师。万代儿童教育家陈鹤琴著有《家庭教育》一书，为当代隗宝，颇具社会影响。他提出了家庭教育的普遍重要性，儿童在成长过程中与家长建立了亲子关系，随着成长过程的延续，儿童与家长的关系向着亲密化发展，家长与儿童在教育过程中均要受到亲密情感的影响，经常表现为儿童依从父母的情感状态。如孩子最怕

6、父母生气发怒，怕父母离他而去，为了避免上述事态发生和发展，孩子可以克制自己，接受成人的要求。而家长对孩子则会感情用事，时而溺爱，时而打骂，这些无常的情绪都会影响儿童的情绪。有些家长望子成龙，经常斥责孩子，结果孩子在的情绪常处于紧张状态，那么学习效果就会很差，最后可能以厌学而告终。反之，家长如能采用和蔼可亲的态度激发儿童的兴趣，那么他们就能轻松愉快地学习，学习效果自然也会好很多。因此，我总会不失时宜地要求家长为孩子创造一个宽容、谅解、守信用、互敬互爱的良好家庭氛围，让孩子得以健康成长。四、充分给孩子与同伴交往的时间和空间。孩子与孩子

7、之间良好的交往关系，能使学生产生安全感和归属感，从而使其心情轻松、愉快。观察发现，儿童在与同伴交往时经常会兴奋、无拘无束的交谈，并且能更放松、更自主地投入各种角色之中。同时，良好的同伴关系也能成为儿童的一种情感依赖，对于刚入学的儿童来说具有更重要的支持作用。他们在玩时不受拘束，爱和谁玩就和谁玩，爱怎样玩就怎样玩，真是开心。在交往中，许多孩子消除了胆怯、害羞、不善言语等弊端。五、要注意防止儿童产生消极情绪。孩子产生消极情绪大致有三种原因：一是健康状况不佳，这包括生理健康和心理健康两方面。心理方面是指恐惧，紧张两种情绪；二是合理的要求

8、没有得到满足，产生消极情绪；三是不合理的要求得到满足而滋生的自私、任性等不良性格。对于学生产生的恐惧、紧张，我的做法是：①防止给孩子突如其来的刺激，如：巨响、身体刺痛等。②防止精神威胁。如作业不做好就不准回家。③不打骂孩子。④及时加以抚慰或将他们的