尊重阅读个性理解

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1、尊重阅读个性理解　　摘要：在新课程改革的背景下，小学阅读教学提倡尊重学生的个性理解。所以，怎样在课堂上做到尊重学生个性理解，正确处理学生个性理解与教师指导的关系，是提高小学生阅读能力的有效方法，也是实现《语文课程标准》要求：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解”需要解决的问题。　　关键词：教学环境；个性理解；阅读方法；评价方式　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-066-01　　在新课程改革的背景下，小学阅读教学提倡尊重学生的个性理解。所以，怎样在

2、课堂上做到尊重学生个性理解，正确处理学生个性理解与教师指导的关系，是提高小学生阅读能力的有效方法，也是实现《语文课程标准》要求：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解”需要解决的问题。在我多年的教学实践中，积累了一些提高学生阅读个性理解的经验，在此与大家分享。　　一、打造宽松的课堂教学环境　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这个对话过程贯穿课堂，成为课堂教学的基本形态。要求民主、平等、宽松的教学氛围，融洽师生关系，这样才能使彼此得到沟通的快乐、心灵的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣，使之个

3、性张扬。4　　第一，教师要淡化自己的权威。要把自己当作学习共同体中的普通一员，成为学生学习的伙伴，努力为学生彰显个性拓展充足的心理空间，真正成为课堂的组织者和引导者。　　第二，教师要持赏识的态度。在对话中，学生受年龄特征、心智水平、认知经验等因素的限制，对华难免会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误。这个时候，教师一定要宽容，要有耐心，应抱着欣喜、赏识的态度去对待。只要学生的回答能沾一点儿边，就要加以鼓励、引导，不要用标准答案去统一学生，以增强学生的自信心。　　第三，教师要带领学生激情入境。只有入境入情，才能读出个性。教师

4、在教学中应通过各种手段激发学生阅读的兴趣，让学生不断地产生阅读期待，使阅读活动深入持续下去。如教学《地震中的父与子》一文，在初读的基础上，可通过多媒体放映文中地震的震撼画面，让学生身临其境，体验情感，激发学生再读课文的兴趣，点燃学生的阅读兴趣，激发学生的阅读期待。　　二、重视个性理解　　阅读应强调学生阅读过程中的独特体验和创造。在阅读活动中，教师要充分尊重学生的自我体验，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不能把教师个人的理解和体验强加给学生，否则，学生的个性化阅读就会变成教师的强加硬灌。4　　第一，教师要激活学

5、生的思维，引导学生从不同的角度去理解文本。阅读的角度不同，所表现出来的意蕴也不同，因此，引导学生多角度地、有创意地去阅读是重视学生个性理解的必要途径。如《鸟的天堂》中的语句：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”读到这样的情景时，学生读时会有哪些想象？不同的学生会想到不同的画面，老师在引导时，对不同意见的学生给予表扬，这对学生张扬个性、思维发展大有益处。　　第二，要提倡学生对同一问题发表多种看法。《语文课程标准》强调，阅读教学应

6、提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。我认为特别在对古诗的阅读理解。例如，在教学《绝句》时，小学生多数会认为作者的草堂景色很美作者是喜悦的。但有学生却提出，作者的草堂美景只有他一人欣赏，多孤独寂寞啊。对于这种想法我给予及时的肯定和鼓励，打开了学生思维和想象的空间，使学生闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花。　　三、倡导阅读方法自主，彰显个性化的学习方式　　第一，要允许学生自主选择学习内容。我们允许学生根据自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的内容或印象深刻的内容进行研读。　　如教学《搭石》一文，

7、可让学生潜心品读课文，选择自己最喜欢的内容进行研读，并设计一种自己喜欢的或擅长的表达方式进行全班交流。通过这种富有个性的交流，学生的个性得到了更好的张扬。也可以让学生根据自己的喜好选择最适合自己的学习方法，展现自己的学习个性。　　例如，在教学完《草原》后，教师鼓励学生说：“同学们一定感受到草原绮丽风光和草原人民的豪放热情。你能用自己喜欢的方式表达出来吗？”4于是，学生有的深情地诵读，有的激情地唱起了《天堂》表达心中的情感，有的用笔写出了自己的内心感受，还有的把想到的画下来……这样便有效地促进了学生的个体体验。　　第

8、二，要让学生拥有阅读实践的机会。学生是具有个性的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的时空，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，为学生的有效体验提供时空平台，让学生的独特理解力在课堂上得以展现　　四、多元化的评价方式，让学生完美地展现自我　　第一，评价学生应及时，对于有独特理解的学生，教师应在第一时间