尊重学生 个性阅读

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1、尊重学生个性阅读　　摘要：在语文教学中，阅读教学是重中之重，不少教师陷入照本宣科的误区，对各种答案都要与“标准”相一致，简单粗暴否定学生的个性阅读理解，教师要尊重学生的个性阅读，发展他们的想象力、创造力和理解力，不能通过“一刀切”的教学思想来扼制学生的阅读能力，才能让个性之花处处开放，才能达到阅读教学的最终目的。　　关键词：阅读；尊重；个性；发展　　在语文教学中，阅读教学是重中之重，不少教师陷入照本宣科的误区，对各种答案都要与“标准”相一致，简单粗暴否定学生的个性阅读理解，教师要尊重学生的个性阅读，发展他们的想象力、创造力和理

2、解力，不能通过“一刀切”的教学思想来扼制学生的阅读能力，才能让个性之花处处开放，才能达到阅读教学的最终目的。　　一、发挥学生的主体性　　在初中语文阅读教学中，教师只有通过一系列方法培养学生的主体性，充分发挥学生的主动性，激发他们的创造性，并引导他们构建正确的思维情感、态度和价值观，才能真正达到阅读教学的目的。阅读教学必须让阅读的主体――4学生明白：个体文化差异、社会时代背景的差异，毫无疑问会影响到对作品原初理解上的差异，有差异才是正常的。因此，教师在指导学生阅读时，要提倡、鼓励、引导学生大胆质疑，消除学生阅读主动性的心理压力，

3、在阅读之前，先将学生的心理障碍扫除干净，使其全身心投入到阅读之中。要确保学生阅读的主体地位，发挥其主体作用，就必须发扬教学民主，为学生独立思考问题创造条件。民主化教学是心灵之间的平等对话。老师和学生之间应消解尊卑长幼之间的“师道尊严”。教师作为课堂教学的主导，应追求教学艺术。在现代化的教育理论指引下，教师用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课前准备，与学生共同营建和谐的课堂气氛。创设问题情境，让学生敢想、敢说。　　二、尊重个性差异　　在初中语文阅读教学的全过程中，注意弘扬学生主体意识，努力拓展学生学习时空，引导学生积极主动参与

4、课堂多向对话，尊重学生个性差异和多元解读，注重学生语言实践活动的教学。首先让学生自主选择阅读材料。在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。如学习《烛之武退秦师》时，教师让学生谈谈对烛之武的认识。学生可以各抒己见，只要他们说得有理有据，教师面对学生的“众说纷纭”4，不能简单否定或肯定。学生分析时，老师可以启发学生，看看作者是从哪些方面写的？怎样写的？正确运用兴

5、趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。其次，让学生自主选择学习方法。学生因各自的知识水平不一，兴趣、爱好不同，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。让学生自主选择交流方式，引导学生形成正确的审美观。学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，但教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可

6、以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己，并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。　　三、注入阅读动力4　　阅读是学生个人的知识和经验积累的展示

7、，即学生凭借自己的主观经验和感情色彩来品味读物，并基于自己的个性而展开思维。由于学生个人的认知水平、生活体验、文学修养、兴趣爱好等方面的差异，他们对文章的理解必然呈现出不同的认识。个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，一方面，教师要把对阅读课文的感受让学生各抒己见，如学习《爱莲说》托物言志的写法，教师提出以下几个问题：课文中写了哪几种花？这些花有什么特点？他们和当时社会上的那些人有相似的特点？主要写的是什么？

8、等问题，学生在教师的引导之下，经过一步步思考，自然明白了托物言志的写法。在这一过程中，老师引导学生思考问题，发现问题，既丰富了学生的思维，又避免了整齐划一，发展了学生的个性。另一方面教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的