实用培养策略之六代币制增强法

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1、IIII实用培养策略之六代币制增强法孩子每天练琴都心不在焉，没精打采，在痛苦地消磨时间。妈妈仔细地记下孩子练每一支曲子所用的时间，计算出她一个小时大约要弹多少次练习曲，心里有数之后，妈妈就对孩子说：ldquo;我们从今天开始，就按时间来练琴了，妈妈给你规定一些数字，只要你弹够了遍数，就可以去玩儿了。rdquo;开始，这种方法效果很好。可没多长时间，妈妈发现孩子弹曲子越来越马虎，只有数量而没有质量了。怎么办？妈妈就又想了一个办法。妈妈对孩子说:ldquo；妈妈听你弹琴越来越马虎了，这样不好。妈妈再给你提一个新的要

2、求。从今天开始，妈妈给你弹的曲子打分，弹得最好的打5分，依次往下减。你每天弹的曲子只有达到4分以上，才能算一次，否则就不算。rdquo;这样孩子弹琴虽然认真了，但由于太枯燥了，脸上常常流露出厌烦的表情。为了调动孩子的积极性妈妈给她讲了几次道理，但孩子小，光讲道理作用也不太大，应该以赏识激励为主。妈妈发现孩子特别爱吃巧克力，平时，妈妈轻易舍不得给她买。有一天妈妈对孩子说：ldquo;妈妈想这样做：每天把你练琴得的分数算出一个平均数，也就是每天给你记一个平均分，每个月累计下来，你如果能得到20个5分，妈妈就给你买1

3、斤巧克力，你如果能得到25个5分,妈妈就给你买两斤巧克力。放在冰箱里，留给你慢慢地吃,好不好？rdquo;孩子一听，高兴地说：ldquo;好！rdquo;IIII实用培养策略之六代币制增强法孩子每天练琴都心不在焉，没精打采，在痛苦地消磨时间。妈妈仔细地记下孩子练每一支曲子所用的时间，计算出她一个小时大约要弹多少次练习曲，心里有数之后，妈妈就对孩子说：ldquo;我们从今天开始，就按时间来练琴了，妈妈给你规定一些数字，只要你弹够了遍数，就可以去玩儿了。rdquo;开始，这种方法效果很好。可没多长时间，妈妈发现孩子

4、弹曲子越来越马虎，只有数量而没有质量了。怎么办？妈妈就又想了一个办法。妈妈对孩子说:ldquo；妈妈听你弹琴越来越马虎了，这样不好。妈妈再给你提一个新的要求。从今天开始，妈妈给你弹的曲子打分，弹得最好的打5分，依次往下减。你每天弹的曲子只有达到4分以上，才能算一次，否则就不算。rdquo;这样孩子弹琴虽然认真了，但由于太枯燥了，脸上常常流露出厌烦的表情。为了调动孩子的积极性妈妈给她讲了几次道理，但孩子小，光讲道理作用也不太大，应该以赏识激励为主。妈妈发现孩子特别爱吃巧克力，平时，妈妈轻易舍不得给她买。有一天妈妈

5、对孩子说：ldquo;妈妈想这样做：每天把你练琴得的分数算出一个平均数，也就是每天给你记一个平均分，每个月累计下来，你如果能得到20个5分，妈妈就给你买1斤巧克力，你如果能得到25个5分,妈妈就给你买两斤巧克力。放在冰箱里，留给你慢慢地吃,好不好？rdquo;孩子一听，高兴地说：ldquo;好！rdquo;从那以后，孩子每次练琴都特别认真。妈妈也从不食言，每到月底的时候，妈妈都要给孩子买两斤巧克力。巧克力伴随着孩子练钢琴的日子，在最初的一段时间里，是那香甜可口的巧克力，把孩子从没有兴趣的指法训练，引入对弹钢琴的

6、兴趣。后来，过了一段时间之后，孩子对弹琴的兴趣逐渐增强了，练琴就成了她每天的必修课，在她上小学期间，几乎没有一天不练琴。这种拿好的行为累计来Idquo;购买rdquo;中奖励的方法，称为代币制增强，也是制约增强法。行为学家认为，每当孩子出现适宜行为，教育者若能及时给予赞赏、肯定、表扬或奖励，他这种行为的概率就会大大增强。但是，如果孩子的每一次、每一个好行为都得到奖励的话，教育者会应接不暇。于是行为科学用筹码制度来解决这个难题。孩子每一次好行为都可以得到一枚ldquo;代币rdquo;,当ldquo;代币rdqu

7、o;积累到一定数目就可以换取某种奖励，这就是代币法。此案例中妈妈的筹码或者说ldquo;代币rdquo;就是孩子一个月累计的约定的得分。代币制增强法运用十分普遍，并且多和考核评价法相结合。比如，激发孩子学习勤奋努力，教育者可以制作一些学习记录卡片，在学习时间或者学习内容达到一定程度的时候就贴上1枚，当累计到一定数目时，就可以按约定给孩子奖励。女口，累计10枚卡片，就可以给孩子买他最喜欢的糖果；累计20枚就给一些零花钱，累计50枚就可以给他买一些他向往已久的东西。通过这种办法就可以帮助孩子逐步培养勤奋努力的品质。

8、这里需要提醒的是：一、建立基数时一般以ldquo;天rdquo;、Idquo;周rdquo;、ldquo;旬rdquo;、ldquo;月rdquo;为单位计算行为次数。习惯所培养的是长期行为，而不是短期行为。计算数越大孩子自制力越强，一般以ldquo;周rdquo;为累计单位比较合适，然后可以慢慢过渡到以Idquo;十天rdquo;、ldquo;半个月rdquo;或1dquo;月rdq