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1、,”“,要代币制的强化内容看起来很参币制是行为主义心理学家进行很好奖励分或你这样做不错妈不起代行为治疗的一种疗法,属于正强妈给你奖励”等等。可是这样做好在哪眼,只是一些分值。但孩子可以用代币尸翔卜一功工叫一家教艺术匕化。里,孩子们并不清楚。,孩子去换取符合他们需要的奖励。这些奖的一种特殊形式时间一长受此启发,我在给一些为孩子的很容易仅仅根据父母的喜好去评价事励内容包括消费强化物如吃的东西行为问题而困扰的家长做咨询时,就物。我们要求家长对孩子给予奖励时,等、操作强化物如玩玩具等、活动建议他们运用代币制,改变孩子的不一定要结合语言的赞赏务必
2、使孩子强化物如打球等、占有强化物如拥良行为。我们的措施主要有,从而理解奖、社交强化物如赞许、拥能明白自己的进步之处有一些东西,。由和孩子共同确定目标行为和奖励励的意义并逐步提高孩子对自我行抱等于强化物是家长和孩子共同,。,从而避免物我要求家长在运用代币制之前为的评判水平商议的取得了孩子的认可、民主、首先和孩子进行平等充满关爱控制奖励节奏在塑造孩子的新孩子可能因对奖励物感到满足而降低的交谈,使孩子看到自,行为时,强化要有规律、有节奏。如你追求强化物的动机己身上的不足并乐意改变自。,,己然后家长和孩子共希望孩子不打架当孩子遇事时表现奖励的时
3、机不同实施一般的奖同确定目标行为,既要比以前有些进出了一些冷静的态度就应该给予奖励,往往因为意义较为深远的奖励物,,。,,步又要使孩子感到目标伸手可及稍励并且每当他克制一次就奖励一不在身边教师或家长无法及时进行加努力便能做到,从。而树立孩子的信次务必使孩子相信自己的努力会受有效的奖励也有些教师或家长为了心。最后家长还要和孩子共同确定奖到家长的赏识,能得到奖励,可以满足显示奖励的慎重,非要等待学生达到,激自己的需要。当学生新的行为习惯建预期行为后方才实施奖励。这很容易传币翻一种实用的奖励措施立后,强化的次数要逐渐减少,时间间使学生刚刚显示
4、出来的一点点上进心,。隔要长并且呈现明显的无规律性浪口被忽视影响了他们的发展代币制由当孩子较能控制自己的情绪时,家长于目标行为简单易行,代币可以随身俊就不一定耳次都奖励他,而是逐步延携带或随时给予,教师或家长能够针长奖励的间隔时间在一段时间内,对对学生的上进行为及时给子奖励,最发孩子的兴趣。孩子的表现给予总结和奖励这个时大限度的实施正强化措施,从而取得以分值作为代币在家庭教育间要视孩子的具体情况而定,以不使较好的效果。中,选择一个较合适的代币颇不容易。。孩子失望为限这种间隔性的强化能奖励效果不同应该说一般的奖,,,刚开始我们用小红旗和红
5、五星这对使孩子的良好行为持续下去不再消励也能取得一定的效果不过它对学低年段的孩子较有兴趣,可稍大一些退生的刺激往往来自于某一次奖励之前。,。,,的孩子并不喜欢后来我们对年纪稍表面上看来代币制和我们平时或之后时间一长事过境迁学生可大,,,,些的孩子用分值作代币发现效果所用的奖励法很相似实际上两者有能对以往的强化逐渐淡忘故态重现较好。如有位家长与孩子共同商议,确显著的区别影响了奖励的效果而代币制所实施定每种良好行为的加分值和不良行为奖励目标不同奖励法是对学生的奖励对学生的刺激就较为长远甚至。,,。的减分值每周给孩子分每天针对的优良行为作出肯
6、定评价会使学生连续不断因为它的奖品代币具有,,孩子行为给予加减分并在晚上公布尤其是具有不良行为的学生产生畏难累加功能和替换功能孩子们很愿意一天得分情况和原因。一周结束进行,情绪不愿为得到奖励而去模仿对自通过累计奖品去替换自己喜欢的强化,。。。,,总结根据得分情况实施奖励和惩罚己来说难度较大的行为代币制则强物所以他们每次得到奖励总会憧一个月下来,孩子的不良行为几乎灭调针对孩子通过努力可以达到的较好憬尽快地再得到一次、多次。这样,奖,。绝家长感到非常欣慰他的孩子对我。的行为进行奖励家长和孩子共同协励的刺激一直在他头脑中存在着气督说,,,,分
7、值可以时刻提醒自己规范行为商参照孩子的意愿制订目标行为具促他的行为向教育者所期望的方向改,。万六并且每天都知道自己表现情况有了有层次性孩子稍加努力即可获得奖七巴,,,,。,努力的方向每周又可以有新的起点励容易唤起自尊激发成功欲不难看出代币制是一种非常实。。因此非常乐意改变自己的不良行为奖励内容不同奖励法一般通过用的奖励措施如果我们家长在教育、。,讲究奖励技巧家长在奖励孩子表扬发奖品等强化物来实施奖励内子女时运用这一策略必将取得较好时,往往‘,的效果。只是随意地对孩子说表现容比较单调难于满足不同学生的需圣家炭傅览溉言,还要把,、一个人不仅
8、要有做事的才能自己训练得善于谈吐让人感到富有兴趣活泼自然、表情丰富,并且要诗人和气。©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allri
