高职esp课程开发策略研究

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1、高职ESP课程开发策略研究　　【摘要】分析高职物流ESP课程教学的现状，并从完善规划、培养师资、编写教材、设计课程和评估等方面阐述物流ESP课程开发的策略。　　【关键词】高职物流专业ESP课程开发策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）04C-0071-02　　高职院校的主要任务是为生产一线培养高技能应用型人才，高职院校的毕业生将承担生产一线的管理和技术工作，其素质会直接影响到生产效率。在经济全球化加速、国际贸易往来频繁的今天，英语成为适应社会的一个重要工具，是提升职业技能、增加就业机会、提高竞争力的重要学科。专门用途英语（Englishfor

2、SpecificPurposes，ESP）是根据特定专业需要开设的英语课程，可以满足学习者自身的特殊需求。因此，高职院校的ESP课程变得越来越重要，在整个高职教育学科体系扮演着重要的角色。　　一、高职物流ESP课程教学的现状　　“实用为主，够用为度”是我国根据高职学生的特点确定的英语教学方针，高职英语教学的目标是打好语言基础，培养学生使用英语处理外文资料和进行英语交际的能力。在这样的方针和目标的指导下，我国的高职英语教育得到了较好的发展，让学生学到了实用的英语知识，提高了就业率。但从整体上来看，高职ESP课程还不能满足学生就业和社会发展的需要，以物流专业为例，存在的主要问题有：7　　（一）

3、专业特色不强，无法满足学生专业发展的要求。当前，多数高职ESP课程没有形成适合于高职学生英语能力提高的特色教学模式，包括物流专业在内的各个专业对ESP课程的重要性认识不足，而有的学校、有的英语教师对学生的专业性质认识不清，开发出的ESP课程和公共英语课程差别不大，不能体现专业特色。　　（二）一味强调英语基础知识，偏离就业导向。高职学生普遍英语水平不高，英语教学中强化基础是非常有必要的，但是有的英语教师一味从英语学习者的角度去衡量学生的成绩，总是担心学生的发音、语法、词汇积累不过关、不到位，忽略了学生将会是一个从业者。物流专业的学生必然要接触与这个行业有关的英语知识，就算学生在学校里面英语学

4、得再好，如果不懂物流ESP也是无法在这个行业立足和发展的，因此目前高职物流ESP课程教学偏离就业导向的情况亟须改善。　　（三）缺乏适合专业特色的统一教材和校本教材。教材是教学的主要手段之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，在一定程度上左右着教学效果。随着国家对ESP课程的关注，市面上出现了大量的专业英语教材。但是真正能够适合高职专业发展的教材并不多，而物流专业的英语教材非常少，在编写内容上没有形成系统和系列。多数物流英语教材和其他图书资料是由英语专业的教师编写的，无法与物流工作实际情况接近，有的是国外原版、有的是国内各种专业教材的拼凑、有的只有课文没有习题，所以教材不能对实践起到指导作用，

5、这样的教材不能激发物流专业学生的兴趣，也不能提升他们的专业水平和英语的运用能力。7　　（四）缺乏教学评价机制。教学水平的提高离不开科学的评价机制，目前还不存在完善的高职物流ESP教学评价机制。而套搬其他学科的教学评价办法显然是不可行的，因为ESP属于个性化教学，因专业不同而具有不同的特点，无法用一般教学的标准来进行衡量。缺乏客观、公正、符合ESP教学规律的评价机制，导致物流ESP教学目标不明，教师和学生对于课程没有压力，自然也不会形成强烈的提高动机。　　二、高职物流ESP课程开发的策略　　（一）完善物流ESP课程的整体规划。自20世纪80年代末以来，学界对ESP的界定和研究一直没有确切的定

6、位。根据我国的实际情况，可以将行业英语、专业英语和双语教学纳入ESP研究范围。学校可以制订一个ESP研究的战略发展规划，包括各类专业ESP教学的基本状况和社会对ESP的需求，根据学校规模、需求、生源等状况分类指导，分层次实施教学。就物流专业来说，可制定与物流专业相结合的指导性教学大纲，对物流ESP课程的教学目标、教学内容、教材编写、课程评价等作出明确规定，明确教学目的、重点与内容。立足物流专业学生的需求来拓展知识面，目的是让物流专业的学生能够以英语为载体去完成专业信息的交流和专业资料研究，让英语成为学生拓展专业知识的有效工具。　　（二）提升师资水平和授课水平。物流ESP课程既有专业特性，又

7、是语言的学习，要求教师具有复合知识结构和多样化的教学能力。多数物流专业英语教师毕业于英语专业，虽然语言功底扎实，但是缺乏物流专业知识，照搬了大学英语或翻译课的教学模式，降低了“语言输入”7的有效性。所以迫切需要打造一批融物流专业知识与英语语言功底为一体的教师队伍。对此，可开展对现有英语教师的物流知识培训，通过到物流企业挂职、进物流企业调研来增加教师对高职物流专业实践性的认识，找到物流专业英语教学的突破点，努力让教师具备复