基于工作过程和学科本位高职esp课程开发比较研究

《基于工作过程和学科本位高职esp课程开发比较研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于工作过程和学科本位高职ESP课程开发比较研究以高职《会展英语》为例王雁君〔摘要）木文采用测试和调查问卷方法，比较了基于工作过程课程开发和学科木位课程开发分别给高职ESP（专门用途英语）带来的不同教学效果，并从课程目标的设定、课程内容的选择和组织、课程实施过程和课程评价方法四个方面分析了原因。〔关键词〕课程开发学科木位工作过程专门用途英语课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。课程开发包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个环节。学科木位课

2、程开发以系统、全面知识为逻辑，强调严谨、科学的教学内容。工作过程系统化是在工学结合和校企合作下的一个具体课程模式，遵循工作任务分析、典型工作任务归纳、学习领域开发和学习情境设计四个步骤。高等职业教育课程开发体系最初采用普通高校学院式课程开发体系。教育部要求大力发展职业教育，建设现代职业教育体系，其中心任务为推进职业教育改革，加强内涵建设，要求建立一套有高职特色的课程开发体系。基于工作过程系统化原理课程开发被运用于高职课程开发中。基于工作过程课程开发和学科木位课程开发分别给高职ESP带来怎样的教学效果？在课程目标的设定、课程内容的选择和组织、课程实施过程和课程评价方法上有哪些不同

3、？木文作者于2011年9月和2012年9月担任了两轮《会展英语》教学。2011年9月，作者按照学科木位课程开发原理对《会展英语》进行了课程设计并开展教学。作者通过学习和培训，运用基于工作过程导向原理对《会展英语》进行重新设计，并于2012年9月在新一轮《会展英语》教学中实施该课程设计。每轮课程结朿后作者对所教班级学生进行问卷调查和测试，收集和分析数据，比较基于工作过程与学科本位两种课程开发模式下《会展英语》的教、学效果，比较两种课程开发模式在课程S标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面的不同。1研究方法1.1研究对象。本文研究对象为杭州科技职业技术学院会展策划与管理专业201

4、0级2班(A班)和2011级2班(B班)两个班级，两个班级人数皆为50人。通过对两个班分别在火一第一学期参加高等学校英语应用能力B级考试成绩进行独立样本检测(t=1.24,p=0.217>；0.05),两班英语水平无显著差异，处于冋一水平。课程开始前，运用自编测试卷分别就两班对《会展英语》听说读写译能力进行定位，并对两班成绩进行配对样本检测(1=0.332,p=0.740>0.05),结果表明两班在课程开始前掌握的《会展英语》知识处于冋一水平。1.2研究工具。1.2.1调查问卷。为了获得学生的学习反馈，作者制定了“《会展英语》课程学习反馈调查问卷”，包括三部分，12个

5、问题，选项设定采用从“很不同意”到“完全同意”五级，第一部分从学兴趣、学习动机和学策略调查学生的学,第二部分从教学0标、教学内容、教学材料、教学场所和教学方法调查教师的教，第三部分从教师态度和教师能力调查教师角色。1.2.2测试。本研究采用了三项测试。运用PRETCO-B成绩作为水平测试，测定两班学生的英语基础水平；运用自编试卷作为定位测试，测定两班学生在课程开始前具备的《会展英语》知识水平；运用自编试卷作为成就测试，测定两班学生在课程结束后具备的《会展英语》知识水平。1.3数据收集。①两班分别于2010年12月19日和2011年12月18日参加高等学校应用英语能力B级考试，成

6、缋公布后，作者从学校教务处获取成绩数据。②2011年9月2日和2012年9月4日运用同份试卷分别对两班《会展英语》知识能力进行定位测试，作者批改试卷，保存成绩数据。③2011年12月8日和2012年12月27日在两班《会展英语》课程最后一次课运用“《会展英语》课程学习反馈调査问卷”随堂进行问卷调査。每班实发问卷50张，收冋问卷50张，作者收集数据。④2012年1月和2013年1月由杭州科技职业技术学院旅游学院教务科分别组织两班进行《会展英语》期末测试，作者批改试卷，保存成绩数据。1.4数据分析。从问卷调查和测试中收集的所有数据均采用SPSS16.0进行分析处理。2研究结果与原因

7、讨论2.1研究结果。2.1.1学生成绩比较。通过对A班和B班的定位测试成绩和成就测试成绩进行配对样本检验(t=10.256,p=0.000<0.05；t=23.950,p=0.000<0.05)发现两班的定位测试和成就测试成绩存在显著差异，表明通过《会展英语》课程学习两个班在会展英语听说读写译能力上都有所提高。通过对A班和B班的成就测试成缋进行独立样本检验(t=7.684,p=0.000<0.05),发现两班成就测试成绩存在显著差异，表明基于工作过程《会展英语》课程开发比学