基于工作过程和学科本位的高职ESP课程开发比较研究——以高职《会展英语》为例-论文.pdf

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1、2015年第09期吉林省教育学院学报No．09，2015第3l卷JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJELINPROVINCEV03l(总405期)TotalNo．4o5基于工作过程和学科本位的高职ESP课程开发比较研究以高职《会展英语》为例i难君(杭州科技职业技术学院，浙江杭州3114oo)摘要：本文采用测试和调查问卷的方法，比较了基于工作过程课程开发和学科本位课程开发分别给高职ESP(专门用途英语)带来的不同教学效果，并从课程目标的设定、课程内容的选择和组织、课程实施过程和课程评价方法四个方面分析了原因。关键词：课程开发；学科本位；专门用途英语D0I：1

2、0．16083／j．cnki．{eijp．2015．09．035中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-1580(2015)o9—Oo71—o2学科本位课程开发以系统、全面知识为逻辑，强制定了“《会展英语》课程学习反馈调查问卷”，第一调严谨、科学的教学内容。工作过程系统化是在工部分从学习兴趣、学习动机和学习策略调查学生的学结合和校企合作下的一个具体课程模式，遵循工学，第二部分从教学目标、教学内容、教学材料、教学作任务分析、典型工作任务归纳、学习领域开发和学场所和教学方法调查教师的教，第三部分从教师态习情境设计四个步骤。基于工作过程的课程开发和度和教师能力调查教师角色。学

3、科本位课程开发分别给高职ESP带来怎样的教2．测试。本研究采用了三项测试。运用PRET-学效果?在课程目标的设定、课程内容的选择和组CO—B成绩作为水平测试，测定两班学生的英语基织、课程实施过程和课程评价方法上有哪些不同?础水平；运用自编试卷作为定位测试，测定两班学生本文作者于2011年9月和2012年9月承担了两轮在课程开始前具备的会展英语知识水平；运用自编会展英语的教学工作。通过使用、调研和比较，发现试卷作为成就测试，测定两班学生在课程结束后具两种课程开发模式在课程目标、课程内容、课程实施备的会展英语知识水平。和课程评价四个方面有所不同。(三)数据收集一、研究方法1．两班分别于2

4、010年12月19日和2011年l2(一)研究对象月18日参加高等学校应用英语能力B级考试，成绩本文研究对象为杭州科技职业技术学院会展策公布后，作者从学校教务处获取成绩数据。划与管理专业2010级2班(A班)和2011级2班2．2011年9月2日和2012年9月4日运用同(B班)两个班级，两个班级人数皆为50人。通过测一份试卷分别对两班会展英语知识能力进行定位测试，两个班的应用能力和掌握的会展英语知识处于试，作者批改试卷，保存成绩数据。同一水平。3．2012年1月和2013年1月由杭州科技职业(二)研究工具技术学院旅游学院教务科分别组织两班进行会展英1．调查问卷。为了获得学生的学习反

5、馈，作者语期末测试，作者批改试卷，保存成绩数据。收稿日期：2015—O1—29项目简介：20l2年浙江省高等学校访问学者教师专业发展项目“基于工作过程理论高职专门用途英语(ESP)课程设计研究——以《会展英语》为例”(FX2012141)科研成果之一。作者简介：王雁君(1979一)，女，湖南益阳人，杭州科技职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：高职ESP教学。71(四)数据分析力，要求用英语来学习会展知识，强调英语的功从问卷调查和测试中收集的所有数据均采用能性。SPSS16．0进行分析处理。2．课程内容的选择与组织。学科本位课程开发二、研究结果与原因讨论选择学科知识、概念和原理等陈述性

6、知识为课程内(一)研究结果容，按照学科的知识体系来编排，强调知识本身的逻1．学生成绩比较。通过对A班和B班的定位辑；基于工作过程课程开发选择经验与策略等过程测试成绩和成就测试成绩进行配对样本检验(t=性知识为主要课程内容，加上适度够用的概念和原10．256，P=．000<．05；t=23．950，P=．000<．．理的理解为辅，按照工作过程来序化课程内容，强调o5)发现，两班的定位测试和成就测试成绩存在显动态的行动体系的生成与构建。学科本位会展英语著差异。这表明通过会展英语课程的学习，两个班选择扩大会展知识面和词汇量的英语篇章为课程内在会展英语听说读写译能力上都有所提高。通过比容，按

7、照从易到难的顺序编排，有助于学生系统地学较证明，基于工作过程的课程开发让学生在会展英习英语和英培养语思维。基于工作过程的会展英语语听说读写译方面能力的提高更为显著。选择会议和展览工作过程中用英语去解决问题的实2．课程学习比较。对两班调查问卷中第1～3际工作项目作为教学内容，按照工作过程顺序排列，题数据进行频率比较，比较的结果说明，基于工作过更为以形象思维为主的高职学生所接受。程的课程开发比学科本位课程开发提高了学生的学3．课程实施过程。学科本位课程开发的课