高职esp课程建设探究

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1、高职ESP课程建设探究　　【摘要】大学英语是高职教育中一门非常重要的公共基础课。在经济全球化、科技一体化、文化多元化的背景下，传统英语教学模式培养出来的学生无法满足经济社会对学生英语实用能力的要求。因此ESP教学模式将是21世纪大学英语教学的主流方法之一。本文以我院英语教学改革现状为背景，从ESP教学模式的教材，教师队伍和教学实践三方面就高职ESP课程建设进行探究。　　【关键词】高职；ESP；课程建设　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）17-00-02　　一、概述　　ESP（EnglishF

2、orSpecific8Purposes）是指与某种特定职业和学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。如商务英语、外贸英语、科技英语、经济英语、医学英语、学术英语、金融英语、新闻英语、法律英语、旅游英语、营销英语、体育英语、计算机英语、机电英语等。ESP是知识经济（以现代科学技术为核心，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济）产生和快速发展的产物。为了适应知识经济的需求，英语教学必须要进行改革，以满足社会和人的发展需求为目标，强调学生在特殊行业中英语实用能力的培养。ESP教学不单纯教英语，也不单纯传授

3、专业知识，是两者结合的语言实践课。学生用英语作为工具学习基础专业知识，但重点是听、说、读、写、译和交际能力的培养，这是培养复合型人才的重要模式。　　二、雅安职业技术学院大学英语教学的现状　　我院目前的大学英语教学主要突出EGP（EnglishforGeneralPurpose）即普通用途英语，没有强调ESP教学的重要性。英语教学偏离了以就业为导向、以能力为本位的高职教育观，忽视了人才培养要满足职业岗位的综合能力和素质的需要，最终教学和就业出现严重脱节。　　目前，我院学生只修一年的大学英语课程即EGP，要求学生通过SCET-2，SCET-

4、3考试，但是遗憾的是就业时这两种考试没有任何含金量不会给学生加分。学生踏上工作岗位也无法进行相关的涉外工作。如护理，药学，机电，影像等专业的学生因为没有接触过ESP教学，所以在相应工作岗位只懂专业知识，英语语言不过关，导致我们学生无法进行相关的涉外工作。因此，高职的办学理念应顺应时代的发展，与时俱进，以学生就业为导向，英语应和职业、专业相结合，探索出一条适应高职教育特色的英语课程体系、教学内容和教学模式等已成为当务之急。笔者认为，ESP模式可以为高职英语人才的培养提供一条崭新的途径。　　三、ESP教材建设　　ESP教学模式受到了越来越多

5、的关注，但要开展好的ESP教学必须还依赖于专门用途英语系列教材做保障。教材是教学的主要载体之一，是教学大纲和教学内容的具体体现，在一定程度上决定着教学效果。8　　目前，专门用途英语系列教材还很少。现有教材有的是国外原版教材，没有因地制宜、因人制宜，或只是国外专业教材的简单组合；有的只有课文，没有练习；有的只注重专业知识而完全忽略英语语言的积累，或者只注重语言技能的训练而完全忽略专业知识。因此ESP教材的编写要以ESP需求分析为基础、真实性为原则，精心编写、选用符合人才培养目标、突出针对性和实用性、强调能力训练。　　ESP教材及其教学法必

6、须要遵从的一个最为重要的原则就是真实性。教材语料必须来自真实的情景目标、与学生的专业密切联系。同时，选择教材以需求分析结果为基础，这样可以减少ESP教材选用中存在的随意性和盲目性。对符合要需的教材，应进一步分析其真实性，确定是否在目标方面符合实际交际需求，在选材方面是否具有真实的交际内容，在练习方面是否提供真实的交际环境和交际任务。　　其次，教材所提供的语言材料应具有通用性、代表性，在语言行式上应尽量接近实际交际情景，在呈现方式和练习形式上要体现英语学习的实践性，注意与教学方法的可操作性相衔接等。在具体操作上，充分利用现代教学技术如计算

7、机、网络、多媒体等，打破传统教材单一文字的形式，结合发音、图像、视频等输入方式，使其立体化，多方位、多层次地配合教学。在使用教材过程中，还需对教材进行不断地评估，不断地修改和完善，提高教材的适当性和有效性。每本教材的最终目的都是让读者掌握一定的知识，传达一定的信息，因而教材的内容和结构必须严谨、逻辑性强，同时要有趣味性和富有现代气息。　　四、ESP教师队伍建设　　Dudley-Evans和St.John（Dudley-Evans&St.John1998）认为，ESP教学的实施者应称为“实践者”（practitioner），而非“教师”8

8、（teacher）。他们认为合格的ESP教师应有以下五种角色：1）教师；2）课程设计者；3）学生与教师的合作者；4）研究者；5）测试与评估者。这样的教师队伍对专门用途英语教学目标有更加全面、深刻的认识，使得