基于高职学生特点的教务管理

《基于高职学生特点的教务管理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于高职学生特点的教务管理　　【摘要】教学管理工作是高校管理的核心内容，与之相关的教务管理是高校管理的核心部分，教务管理是管理与教学的纽带，既管理教学又服务教学本文给出了高职院校学生的特点，探讨了高职教务管理的对策，提出高职教务管理要根据高职学生特点来进行调整。　　【关键词】高职教务管理；高职学生特点　　教务工作的正确和规范将直接影响到教学的正常运行和教学质量的提高。高职教育的特点决定了高职院校教务管理在学校管理中扮演着重要的角色，而根据高职学生的特点，我们将如何搞好教务管理工作呢。　　一、高职教育的特点　　高职教育是兼有高等教育和职业教育双重属性的一种高等教育类型。高职教育

2、培养的人才既要达到高等教育的基本规格要求又要具有职业教育的特点，要面向实际，突出应用性和实践性，毕业生有较强的现场解决实际问题的技能应用能力和创新能力。高职学院的人才培养目标定位应该是：以职业素质培养为主线，以职业技能培养为核心，着力培养生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。　　二、高职学生的特点　　1.学习困难大，自学能力较差5　　高职生属于专科层次，但实际录取分数较低，而且在实际录取工作中，由于高职生生源不足，200分以上即可录取，有部分考生是降分录取的。由于文化基础差，学习起点低，高职生入学成绩参差不齐，教学组织相当困难。高职学生则反映，上课听不懂，尤其是

3、英语、高数、物理等课程，高职生对这些课程有畏惧心理，学习积极性不高。由于在高中阶段养成不爱学习的习惯，在这要求自主学习为主导的高校教学中，这些学生的自学能力就显得尤为差。　　2.学习认真劲觉醒较晚　　从竞争相对激烈的高中进入大学，感到从此可以逃避家长管老师盯的学习局面了，加之高校的管理相对于高中要宽松，于是觉得该放松放松了。大一就在这种放松的心态中度过，往往到了大二下学期，临近大三要到外面单位顶岗实习了才发觉自己前面轻松了，该学的知识没有学到，于是开始努力学习。　　3.动手能力强，思维活跃　　高职学生由于文化基础差，往往对理论课程不感兴趣，不喜欢坐在教室里听老师讲理论知识，但

4、喜欢进实验室进行操作，有部分学生是来自中等职业学校的，这部分学生动手能力强操作技能熟练，他们在实验室所表现出来的熟练技能带动其他学生一起操作。高职学生具有丰富的创造性和自我表现特征，他们悟性好、思维活跃、想象丰富、接收新事物快。　　4.热衷于网络世界　　网络时代的来临，网络已经走进每个人的生活。高职课程相对轻松，学生有大量的课余时间，于是大部分学生就上网，很多学生表现出“爱你没商量”的狂热，上网聊天交友，忙于上网浏览信息、收看小说电影。校园里到处都可以看到学生拿着手机在上网，有的甚至在课堂上也上网。5　　5.自我约束能力较差　　当代大学生普遍表现出行为上缺乏自我约束力，而高职

5、院校的学生这种表现更为突出。就学生整体情况而言，高职院校的学生在进校之初具有行为素质、道德水平相对偏低等特点，进入高职院校后，学生普遍偏重于技能方面的学习，未充分重视基础知识和基础理论的学习，对自己的不良行为缺乏正确的判断，不能有效地控制自己，自我约束的能力差，迟到、早退、旷课现象层出不穷。　　三、基于高职学生的特点，高职教务管理的对策　　高职教务管理具有管理层次中间化、对象多样化、内容复杂化、管理信息多元化及管理范围全面的特点。在新的形势下，基于高职学生的特点，教务管理也应做出相应的调整。　　1.人才培养方案的制定要考虑高职学生的特点　　教务管理部门在组织制定各专业人才培养

6、方案时，一定要考虑高职学生的特点。在制定培养方案时就要进行大量的调研，清楚用5人单位需要什么样的人才，这个行业需要什么样的技能。基于学生学习困难大，自学能力较差的特点。在制定培养方案时，就要把一些对这个专业技能构建不是很重要的课程删掉或减少课时。比如数控技术专业，高等数学对该专业技能的构建就不是很重要，但其中也要用到一些高等数学的知识，这就可以减少高等数学的课时，只要求学生掌握一些简单的计算，在实践的应用中会去查找相关知识就可以了。这样就减轻了学生的学习负担。反之如果不了解学生学习困难大的特点，只是一味地考虑这个专业需要这门课程的知识，越多越好，结果往往恰得其反，学生疲于奔命

7、，还学不会，这样学生就失去了学习的信心。　　基于学生动手能力强，思维活跃的特点，可以在制定培养方案时尽可能多的安排实验实训课程，把学生带进实验实训室，给学生动手的机会。让学生去制作真实的东西，在完成作品的过程中学习与之相关的理论知识。当学生亲手完成一件作品时他会有一种自豪感，就会给他足够的信心。在不影响整个课程体系结构的前提下，一些重要的课程安排在大二比较合适，大一适应大学生活，培养学习兴趣，大二时当学生的认真劲觉醒了，这时候安排重要的课程会收到事半功倍的效果。　　2.对教师的要求要考虑高职学生的特点