《基于动漫高职学生特点的班级管理研究》

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1、《基于动漫高职学生特点的班级管理研究》结题报告徐州高等师范学校沛县分校魏峰一、课题核心概念及所要解决的问题分析：（一）核心概念：1、动漫：动画和漫画的合称，动漫设计与制作专业是近年来新兴的专业，主要培养计算机二维、三维动画制作的应用性专门人才。我校从2006年起开始招收动漫设计与制作专业中专层次学生，2007年期开始招收高职动漫班学生，对于长期从事师范教育的我们来说，这是一个崭新的课题，需要我们从实践中探寻动漫高职学生的成长轨迹，这对于学生的发展和教育者自身成长都有益处。2、高职班学生特点：五年制高职是时代的新产物，高职班学生特点是指高

2、职阶段学生的生理特点、心理特点、个性特点、专业特点等。（1）学习习惯差2007年，我校共招生五年制高职动漫班34人，转退后剩余29人，入学平均成绩为387.8分，当年市控普高最低控制线是420分，这批学生入学时的成绩相当低。我们不能说文化成绩是衡量学生素质高低的依据，但他们的学习习惯比高中的学生仍有很大差距。进校后，这批学生对学习缺乏兴趣。上课迟到、旷课、上课不注意听讲、玩手机、听音乐、抄袭作业，此类现象习以为常。（2）生活习惯差有的学生有很大的网瘾，晚上休息太晚，一上课就萎靡不振，根本没有学习动力。在家庭里，因为初中成绩不理想，饱受家

3、长白眼，加上年龄段原因，常有逆反心理。有的则是家长管不了孩子，家访时发现，有的孩子原本品学兼优，自从初三迷恋上网，成绩就直线下滑，进五年制高职也是无奈之举。对孩子的打骂也没能解决问题，后来由“家长对孩子发脾气”发展成“孩子对家长发脾气”。（3）专业成绩差officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyin

4、YibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished9动漫专业对学生的要求较高，可调查发现他们美术专业技能不容乐观，尽管入学前举行过专业加试，面对招生市场日益紧张的高职校，专业加试也名不副实。成绩好、美术专业好的学生一般会选择高中的美术特色班，准备迎接高考。稍微逊色点的也选择了目前比较热门的平面设

5、计专业。尽管动漫专业前景看好，但是家长没有看到实实在在的案例，所以万不得已才选择五年制动漫高职。（4）高职学生可塑性强。五年制高职学生进校时平均年龄在16岁，他们生活有朝气，对新生事物接受能力强，对动漫类知识感兴趣，易于接受。他们是看着动漫长大的，甚至初中时曾火热地迷恋《七龙珠》、《灌篮高手》等漫画。选择这个专业，他们期待有一天会成为像宫崎骏那样的大师。（5）他们都有一颗善良的心。3、班级管理研究：在班级管理中，体现人文关怀，引导学生在班级中学会自我管理，在班级的建设中实现学生的全面发展，同时促进教师个人专业化成长。（二）所要解决的问题

6、：1、适应动漫高职学生特点的班级管理方法。2、“二手班主任”如何尽快适应班级管理工作。3、从“鸡毛蒜皮”的细节管理到“无为而治”的自主管理中，探索高职班班风和学风的转变。二、课题研究的内容及研究方法、过程（一）研究内容：1、动漫高职学生的个性特点和与之匹配的管理方法探索。2、“二手班主任”班级管理研究。3、班主任的细节管理与学生自主管理的融合探索。4、班级管理工作中的平等意识研究。我一直提倡民主治班，所有学生在这个集体里，都应该是平等的。这里的平等是人格上的平等，而不是狭义上的绝对平等。历来学生对班主任最大的意见是“不公平”。偏袒成绩优

7、秀的学生，漠视后进生或有问题的学生，甚至放弃，任其发展。这显然不是民主的管理方法，民主不是一团和气，不是无原则地放松，我摸索出“软化管理与硬性制约”的班级管理模式，针对学生个性特点，非常有效。（二）研究方法：1、采用行动研究法、观察法、文献研究法。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYib

8、incityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationof