音乐教学中学生自主探究

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1、浅谈音乐教学中学生自主探究培养学牛自主学习的能力与习惯、学会创新，是教学的岀发点与归猪，咅乐教学亦是如此。咅乐教学中教师要充分发挥教师主导作用，引导学生自主探索，学会创新。音乐教学中如何优化教学过程，培养学生自主学习的能力与习惯及创新精神呢？下面谈几点不成熟的做法：一、引导自主发现。在教学中，对于一些学牛能用已有知识经验自己解决的问题，我不把现成答案告诉学生，而让他们发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的音乐知识和技能。例如：学习“力度标记”的教学中，我采用以下步骤引导学生自主发现。（1）、设问：火车由远而近开来，声音有何变化，反之呢?(2)、观察思考:教师岀示投影

2、片播放录音带（火车由远而近又由近而远的声音）。（3）、讨论揭示：学牛经过讨论后，教师出示““二＞”，这样学生在发现中学生到了知识，并且可以自豪地说：“这是我们自己学会的。”二、鼓励大胆质疑。爱因斯坦提出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生在音乐课的学习中，会遇到种种困难和问题，教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复、持续地进行探究，从而逐步养成勤学好问的良好习惯，有效地培养学生的创新能力。如在歌曲《我的妈妈叫中华》一歌教学中，一生提出：“我觉得这首歌的结尾还不能很充分地抒发对祖国的热爱之情，我想把他写得更好些

3、。”同学们个个指责他，书上的内容居然值得怀疑。针对该生提出的问题我没有打击其积极性或嘲笑他，而是给予了充分的肯定，我指出：对于音乐的理解人人各不相同，即使是作曲家的作品，你有足够理由，也可以更改。在我的鼓动下，同学们群策群力，一起再次哼唱歌曲结尾，体会其要表达的感情，运用“唱、议、再唱”的方法，一起为歌曲又加了一句结束句，感觉确实叫“中华”也不错。三、创设良好情境。音乐作为一种最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入咅乐，感受、表现咅乐。灵活运用讲故事、观看绘画、即兴表演、多媒体等创设情境的手段，定能营造美好的创新教学情境，引导学生自主探究，激发学

4、生创新。例如：学《下雨真好》一课时，我先请学生闭眼听描绘雨声的录音，淅沥沥的雨声一下子把学生融入大自然。我提问：“谁来说说你在雨中的心情和雨中的故事。”有学生说：“我最爱下雨，下了雨我可以在水塘中玩水，真有趣。”还有学生讲了雨中的故事……，接着多媒体电脑显示彩曲中描绘的“池塘的雨点，戴头笠的男孩”、''打荷伞的女孩”等画面，伴随着歌曲的旋律，学生给歌曲取了一个个有趣的名字：“下雨真好、在雨中……”。学生的思绪在雨景中延伸，想象在雨景中扩展，创造在雨景中体现。就在这情境中我们又组织了“为歌曲编创歌词”活动，同学们既兴奋又投入,编创的歌词极富个性，充分体现了他们的创造力，最后，师生同唱自己

5、创编的歌词，再次体会创造的愉悦。四、组织小组合作。在教师组织下的学生间的小组合作，是一种教学策略，它对于改善课堂气氛，发挥学生主体作用，培养创新能力有着积极的作用，在咅乐教学中，我不拘泥于让学生被动学习，而是创设条件，有目的、有计划地组织小组合作学习，让学生通过实践、理解、再讨论、再实践逐步提高，达到知识的掌握和思维的开发。例如：先将在歌曲按乐句分好，各小组自报家门各领一个乐句，互相合作学习谱、词，如有多余时间，可选学其它乐句，学得又多又好，给予奖励，汇报的同时要说说各自学习的方法。各组汇报交流的过程，其实又是一个组与组的合作学习，全班同学很快把整首歌曲学会。合作的过程中，同们既体会到

6、了成功的喜悦,又掌握了学习的方法，同时合作学习能力得到了培养，创新能力得到了提高。