物理教学中学生自主探究能力的培养

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1、物理教学中学生自主探究能力的培养组另!I:理化组姓名：李爱利物理教学中学牛自主探究能力的培养教改已提出很多年了，但自己思想上始终认为，只耍把知识给学生讲清讲透，学生能掌握，能考出好成绩，改不改没什么重要。甚至一度认为所谓教改课，无非是花架子，实际课堂效果并不好。但近年来，在教学中遇到的问题越来越多，如厌学的学生越来越多，甚至一点不学习；有些学生平时每章节学的还不错，但儿章综合在一起，尤其到九年级总复习的时候，自己理不清知识，对知识点一团糊涂，更别说灵活应用了；更让我难以释怀的是，我教出来的认为很优秀的学生，上了高

2、中以后，很多学习很吃力，成绩一落千丈诸多问题使我意识到，传统的教学方式确实存在很多的问题，必须去改变。因此，培养学生自主探究能力是提高物理教学不可或缺的一部分。2014年暑假在陕师大教师干部教育学院进行为期两周的培训期间，院长袁奋光老师和心理学院党委书记李录志老师分别讲了话，让我受益匪浅，在此培训期间我用心学习了一些教育理论，阅读了一些有关新的教育理念、新的教学方法的文章，我的困惑找到了原因：主要是传统的教学方式只重视学生的考试分数，忽视了对学生能力的培养；只注重学生的学习结果，轻视了学生的学习过程；只重视学生的

3、学习，忽视了学生的成长；只着眼与学生当前的成长，忽视了学生的终身发展。现在的社会知识快速更新，社会需要的是具有开拓精神和主体意识的创新人才，如果我们培养出的学生没有自主学习的能力,没有探索精神和创新意识，将无法适应未來的社会。因此，新吋期的教师应从“应试教育”的围城中走出来，从学生的终身发展着想，积极探索能培养学生自主学习能力、探索精神和创新意识的教学方式,使学生成为学习的主人，充分发挥学生的潜能。思想是行动的指南，在2014年下半年从一开始的新一学年的教学中，我就对培养学生的自主学习能力进行了初步尝试。所谓“自

4、主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，自主获取知识，自我形成能力的一种较高层次的学习方式。虽然尚在起步摸索阶段，但两学期下来，我惊喜地发现，厌学的学生少T,学生的求知欲增强了，各种能力如自学能力、物理表述能力、总结归纳知识的能力、创新思维能力、实验探究能力等都较前几届学生有了很大提高。同时，我自己的知识面拓宽了，因为是创造性地进行教学，感到整个教学过程充满了乐趣。现将自己在教学中的一些做法总结如下：一、加强学生学习物理的动机教育，激发其求知欲现在的学生大多是独生子女，生活环境优越，毫

5、无生活压力，不知为什么要努力学习，缺乏上进心，如果家庭教育再有缺失，就更是不想学习，纵使你再好的教学方法，他不予以配合也是无用。因此，我在新学期开始的几节课，并不急着上新课，而是借助多媒体等手段，生动形象地向学生介绍物理学的发展史，物理学与人类社会发展的关系，各种高新科技，如核潜艇、磁悬浮列车、人造卫星、宇宙飞船等都离不开物理知识，并且各领域都急需更多的人才去研究、发现。介绍物理学家如哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、居里夫人等探求知识、献身科学、无私奉献的伟大精神。并使学生发现物理学家中几乎没有屮国人，培养学生的

6、民族自尊心，使有指志向的学生树立起明确的学习目标。其次，让学生认识到物理在生活中无处不在，即使是基础较差，不准备升学的学生，多学些物理知识对以后学习技术、提高自己的生活能力都有很大帮助，让每个学生却有学好物理的愿望。二、联系实际生活，巧妙设疑，激发学生探究的兴趣兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。物理是一门自然学科，与生活联系特别紧密。因此教学中要注意从生活走向物理，利用生活实例或现象引入新的教学内容，往往能克服学生的恐惧心理，同时也易引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。例如，在《电流热效应》一节

7、的教学中，课前我设置了这样一个问题情境：“上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是用手一摸电视机后盖后就发现，小明刚看过电视”。听完这个问题后全班的同样无形屮拉近了学生与物理学习的距离。在《摩擦力》一节课中是这样导入的：我首先拿出一根长约一米的塑料棒，组织一场男女同学拔河对抗赛。选择了班级力气最大的男同学和力气最小的女同学上场，大家一看力量差别太悬殊，不公平。我说，没关系，我给他们“加加油”，边说边在男同学那端加上了润滑油。拔河在全班学生的关

8、注中进行了。之间女同学稍一用力，塑料棒便在男同学的手中滑出。表面上看是老师帮助了女同学但实际上是摩擦力！可见，摩擦力就在我们身边。由此带领大家走进了《摩擦力》的世界。三、加强引导，鼓励学生从生活经验做出合理的猜想有了兴趣这个催化剂后，整个探究就有了一个良好的开端。下面的教学中就要重点围绕以“学生为主体，教师主导”的指导思想，鼓励学生联系生活大胆做岀合理猜想，进一步确立学生