优化课堂教学 提高学生素养

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1、优化课堂教学提高学生素养　　摘要：实施素质教育的核心是优化教育教学过程。主要阐述了小学语文课堂教学中如何科学处理教师、学生、教材三者在课堂结构中相互牵引、交叉的作用，将各环节、各要素优化组合，提高学生学习的兴趣，增加课堂教学的力度，发展学生思维，有效提高教学质量。　　关键词：素质教育；优化；教学过程；优化组合　　实施素质教育的核心是优化教育教学过程。语文课堂教学就是要求教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识技能的过程。实践证明，理想的课堂应该是快乐的、多彩的、真实的。我认为应当从以下几个方面进行积极的探索和实践。　　一、优化教学目标　　教

2、学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准（包括知识目标、能力目标和思想情感目标）。教学活动是由教学目标来定向控制的，因此优化教学目标是提高教学效益的有效途径。教学中要始终以教学目标为中心，认真钻研课标和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点、找准新知识的“生长点”。更要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。4　　

3、二、优化教学过程　　1.吃透教材　　吃透教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，首先要让学生明白描写的是“瀑布”，然后明白是庐山的瀑布，再次弄明白是大诗人李白“远望庐山瀑布”的景象。这样，才会让学生一步步体会庐山瀑布的壮美。　　2.巧妙导入　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入就是“导情引思”，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激

4、发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。　　课堂导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。巧妙地导入，像磁铁一样，牢牢地吸住学生，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。导入要从“温故”出发，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性和艺术性，以能满足学生的听课需要，发展学生的思维能力，吸引学生的注意指向，激发学生的学习兴趣。　　3.创新探求　　语文是一门实践性很强的学科，它是包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。4

5、　　教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入迷惑不解的困境时，既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。为此，教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而提高课堂教学的效率和质量。　　三、优化教学模式　　1.优化教学内容，让学生入情入境　　努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。恰当

6、地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理，主要是对教学内容、重点、难点的处理以及据此设计的基本教学思路。　　2.优化教学方法，使教法科学合理　　反对形式主义和毫无实效的走过场，也反对看似热热闹闹、生动活泼，实际上学生在语言文字训练上收效不大的现象。在教学实践中，既要保证知识目标的实现，又要促使能力目标和思想情感目标的实现。也就是不仅要提高课堂效率，也要提高学生的整体素质。　　3.优化师生关系，使课堂宽松和谐　　在课堂教学中要努力做到“六带”，即：把微笑、情感、信心、爱心、激励、竞争带进课堂；“六让”即：让他们思考、讨论、质疑、议论、错误、

7、参与。运用“亲其师而信其道”4的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。要把尊重、热爱、互信带给每一个学生，建立合作伙伴关系，让学生和教师共同参与教学活动，充分体现教学相长。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。　　评价也是教学中的重要一环。在课堂中，使用频率最高的是“精彩极了”“你真棒”“你太会想象了”“你真会动脑筋”“你真让大家羡慕”“你一定会成功的”“就你

8、才有这样的奇思妙想”等等，用这些催人奋进的话语，如春雨滋润学生的心田，给学生以动力。在这种充满爱意的环境里，哪一个学生不想试一试、不想冒