自主体验 大胆创造

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1、自主体验大胆创造　　【摘要】本文结合课程标准实验教材，探讨了要做到把课堂还给学生的教学实践。首先要把学习的主动权交给学生，设法调动学生的积极性，让学生主动地、探究性地学习美术课程。同时探讨了在美术课堂中把关注学生技能的发展转变到关注人的个性发展与培养创新精神上来，用师生的互动努力调动学生学习美术的兴趣，使其自主地去体验，大胆地创造，并善于把握和营造良好的教学氛围，继而挖掘学生创造的潜力，调动创作激情，进行艺术创造。　　【关键词】创造；实践性和操作性；自由表现；个性发展；创新精神；师生互动；艺术构思；提炼；升华　　【中图分类

2、号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02　　创造是一个民族的发展动力，一个民族源源不断的创造能力是其生存与发展的基础，知识经济时代发展的要求，信息技术发展的社会。已从“知识就是力量”的价值观发展到“单纯追求知识的仍然是蠢人”社会认识。改变教育观念，调整教育内容，培养具有创新的人才，势在必行。7　　课程改革的根本任务就是要转变教育观念，调整教育内容改变教学方式，为国家培养全面发展的高素质的人。培养在品质、能力、思维和行为方式方面能适应未来发展需要全面发展的一代人。本次美术课程

3、改革，改变了以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，综合美术学科的特点来划分学习领域。传统美术学习方式依其特点大致可分为创作和欣赏两种，由于美术学习具有实践性和操作性的特点，美术课程标准将创造性活动划分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。“造型表现”是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式更强调自由表现、大胆创造、外化自己的情感和认识。作为首批参加课程改革实验的一线美术教师，要把关注学生技能的发展转变到关注人的个性发展与培养创新精神上来，用师生的互动努力调动学生学习美术的兴趣，善于把握和营造良好

4、的教学氛围，继而挖掘学生创造的潜力，迸发创作激情。　　一、在创造中体验、发现、表达　　心理学家认为，儿童的智力发展主要是活动的连续转换过程的影响，他们主要由三种活动发展的认知，即游戏、学习和创造性活动，通过活动让孩子们有更多的动手实践机会，在活动中发展实践技能、获得新知。　　刚进入学龄初期教育的孩子，受年龄特点、生活经验以及认知能力的局限，创作时不受任何画法、形式的约束，而是从创作画的激情出发，无拘无束地从生活的探索中尽情地去感受、去体验，把所见、所闻、所感、所想的事物表现出来，因此，这就需要教师为他们创造一个充分展示个性

5、需要的自由、宽松的学习环境，营造美的氛围，从而培养学生的观察能力、创造能力、获取新知识的能力及交流合作的能力。7　　如：美术一年级第四课创作内容《滚动乐园》，课前，我做了大量的准备，不仅购买了各种各样的圆形水果及其他圆形物品，而且，想法设法在教学中能让学生主动积极地在游戏中去发现、去感知、去探索。首先，让孩子们注意观察教室里每一个角落及周围小朋友的着装，说出哪些物体像圆形、哪些像三角形、哪些像方形，巩固以前掌握的知识。然后，我出示了多种圆形物体如：柿子、苹果、橘子、梨、石榴、荔枝、沙包、垒球、乒乓球、小皮球……，八人一组依

6、次做滚动实验，孩子们看到这些物品又给他们做游戏的机会，个个跃跃欲试，激情迸发，争前恐后地参与到活动中来，完全沉浸在玩耍之中，身心处于最佳状态。经过观察、触摸、滚动，引导孩子们利用语言描述了物体不同的颜色，体验到物体的大小、轻重、软硬不同，滚动时又有快慢、曲直之分，有的沿直线，有的能拐弯，有的由于太重又不十分圆滑还会发出“轱辘轱辘”的声音……。学生会用各种不同词句来表达，观察之精细，感受之深刻，语言表达之生动，是你预先想象不到的。进而还会联想到许多圆形物体，如：洋葱、大蒜、扣子、车轮、眼珠、菠萝、瓶盖……。活动为创作营造了气

7、氛，为创作《滚动乐园》丰富了内容。学生会从多样途径开始表达自己的想法。教师再适时引导各种表达方法，学生就会有各种各样的作业状态，逐步形成各种风格。教学中教师引领少学生会缺少方法，引领多学生作业会趋于一致，美术作业的一致性是艺术教育的失败，作业的多样性就需要教学设计的丰富，教学实施的智慧。　　通过尝试各种媒材，引发出丰富的想象，不仅感受到了物体之间的差异，而且也锻炼了孩子们的语言表达能力，启迪思维，激发创作的欲望，加深了对绘画的理解，创作出了具有个性、丰富生动、妙趣横生的作品。这种“玩”中学习的教学体验，符合学生心理特点，激

8、发学生兴趣点，引导学生参与和思考，想象与表达，教学收到了良好的效果。　　皮亚杰说过“玩耍”是创作想象的源泉。利用在“玩”7中体验、发现、创造的教学方式，不仅丰富了孩子们的视觉，而且，他们兴趣十足，没有心理压力，身心处于最佳状态，更有利于有机会在体验探索中发现物体的新特征，从而创作性行为，才有可能出现。