智趣课堂：语文非指导性学习的有效模式

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1、智趣课堂：语文非指导性学习的有效模式　　美国人本主义心理学家罗杰斯曾提出“意义学习”的假说，他认为人有自主学习的潜能和倾向，学习的过程就是“自我─主动”学习的过程，如果在教学中让学生自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的效果。因此，我们以罗杰斯的这一学习理论为原型，提出“非指导性学习”，指的是在创设宽松、自由的学习氛围中，学生选择学习内容并自主定向，自主选择运用学习方法，主动探究学习过程，促进学生实现既定的学习目标而施行的执行监控调节过程。我们知道课堂教学过程是一个丰富的、复杂的、交互动态的过程，那么怎样

2、的课堂组织形式才能有效达成这一目标呢？经过多年的实践，我们探索的智趣课堂成为了开展非指导性学习的有效模式。所谓“智趣课堂”，就是指以激发学生学习兴趣，注重情趣、理趣相融，强调教学中师生活动的互动性，促进学生智力的开发、智能的发展、智慧的形成，使学生在原有知识经验基础上建构新知识、发展新技能的课堂。在这里，“智”不仅指智力，更是智能、智慧的综合体；“趣”则以兴趣为前提，实现课堂情趣与理趣的最佳融合。　　一、尝试学习，把握起点――让课堂生成智慧8　　学生的个体差异，决定了学习效果的差异。非指导性学习承认并坚持学生的差异性，以学生为主体，把获取知识的主动权交给学生。因此，在智趣课堂

3、的教学情境中，要求富有教育智慧的教师通过精心设计教学流程，增强教与学的互动生成，采用“尝试学习单”引领学生开展前置性学习，以此充分展示学生的学习思维过程和最近发展区，有针对性地提升学生的学习智慧。尝试学习单的编制具体分为四个板块：字词训练营、结构梳理站、文字品味园、质疑交流台。　　【课例】《半截蜡烛》　　文章写的是在德国法西斯的残酷杀戮和占领之下，伯诺德夫人一家三人表现出来的机智和果敢。我们可以进行如下内容的设计，让学生感受文本工具性和人文性的统一，真挚情感和睿智理性的有机交融。　　字词训练营。设计的内容主要针对课文的字词等基础知识，如辨析“秘密、绝密、绝妙”等词语，旨在引导

4、学生感悟用词的精妙，帮助学生积累词语。　　结构梳理站。主要针对课文结构而言，感知课文大意，梳理课文的写作顺序，为深入解读文本做好准备　　文字品味园。主要是对教材中生动优美或含义深刻、耐人寻味的语句进行赏读、思考、品味、想象，学习文本遣词造句的精妙，感受意味深长的哲理，领悟作者独特的表达方法，从而加深对所学内容的理解，提高自己的写作水平。如，比较两个“似乎”的内涵，透过这些词语我们可以体会伯诺德夫人的胆识和智慧，更能感悟伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。　　质疑交流台。让学生在自主学习的基础上提出不理解的内容，这是尝试学习单中的亮点，更是课堂教学的重要资源。8　　构建

5、高效课堂的前提是教师对学情清晰而准确的把握，而尝试学习单是课堂教学的起跳板，起跳点找得越准，踩得越重，跳得就越高。因此，教师要认真批阅并分析学生的尝试学习单，看看学生哪部分掌握得比较好，掌握的程度如何；哪部分是薄弱环节，需要怎么弥补；多少学生已经掌握了学习新知识必须的知识技能，多少学生的储备还不够等等。掌握了学生完成尝试单的第一手材料，教师就等于摸清了学生的“家底”，为学生“转识成智”做好铺垫，也为下一步学生的自主学习提供了准确的导航。　　二、问题建构，合作探究――让课堂充盈情趣　　非指导性学习主张学生所学的内容不是由教师传递，而是从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学生自

6、己去发现。因此在学生尝试学习的基础之上，教师要根据学生的问题进行合理梳理整合，确定本课需要解决的主问题，学习过程中借助小组合作学习的方式，把课堂中大量的时间省下来留给学生自由支配，以保证主体的参与率。教师参与组织、调控、点拨并及时介入，归纳大家的看法，营造良好的课堂情境以推动学习的进程。　　【课例】《理想的风筝》　　……　　师：其实，从文中读出刘老师是个怎样的人并不难，大家看，这是同学们尝试学习的成果，很多同学认为刘老师是个――　　生：刘老师是个慈祥忠厚、乐观开朗、身残志坚、心灵手巧、幽默风趣、执著追求、热爱生活、富有童心的人。8　　师：同学们真不简单，把刘老师的形象读得这么

7、丰富。那么刘老师的这些特点作者是通过什么方法写出来的，从中我们又能体会到怎样的情感呢？这就是我们需要探讨的话题。下面请根据要求进行小组合作学习，时间5分钟。（教师巡视）　　生1：我们小组选择学习的是笑谈腿疾这件事，下面先请小蔡同学谈谈看法。　　生2：我从“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚”这句话中读出了刘老师的慈祥忠厚，作者通过对人物的外貌描写来凸显人物的性格特点。　　师：你真会学习，不仅读出了文字信息，更读出了作者的表达方式，掌声送给他。　　生3