浅谈文化意识在初中英语教学中的有效渗透

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1、浅谈文化意识在初中英语教学中的有效渗透在外语教学，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。课堂是英语教学的主要场所，培养学生的文化意识应渗透在教学的各个环节中。本文主要从词汇、背景知识面、媒体三方面浅谈如何在初中英语教学中进行文化意识的渗透。一、在词汇教学中渗透文化意识词汇是语言中最活跃的成分，也是文化负载量最大的部分。英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，有意识地对词汇在概念，内涵及语法意义的区别作必要的指导，以防学生单纯从词汇本身作出主观判断。教师在教学生掌握词

2、汇的基本意义的基础上，可挖掘词汇内部不同的文化因素，让学生了解一些这方面的文化知识，有助于学生对英语词汇的理解和运用。例如，Paris(巴黎)来自希腊神话特洛伊王子帕利斯(Paris)的名字。他拐走美丽的海伦引起特洛伊战争。Saturday来自罗马农业之神萨托(Saturn)的名字。hello是在人们开始打电话后形成的招呼用语。sandwich(三明治)是从Sandwich爵士的名字来的，因为他喜欢在赌桌前吃夹肉面包。在教elephant（大象）给学生讲whiteelephant的故事：某电池厂生产的"白象”电池.在国内产销两旺，但相同的产品（包装上英文名为"whiteele

3、phant”）出口到国外销路并不看好。究其原因，原来产品英文名处理不当。暹罗国（古泰国名）盛产白象。由于其体形庞大，性情温顺，毛色好看，而其数量不多，所以被看成一种稀罕之物.仅供养于宫中，作为国王的宠物。国王为了处罚失宠的大臣，就把食量惊人的白象赏赐给大臣，很快大臣的家当被吃了个精光，但因为大象是国王的所赐之物，大臣不敢随意处置。只得硬撑着，直到一贫如洗。在英语里，“whiteelephant”喻指"庞大,但无用的长物”,难怪以此命名的产品在欧洲市场不受欢迎。此外，在教词汇时应注重阶段性、实用性等。教cheese这个单词时可以告诉学生，在英、美等国，摄影师给你照相时会让你说c

4、heese,因为说cheese时，你会微张嘴巴，露出牙齿，呈微笑状，所以saycheese意为“笑一笑”,女口，Wetyourlipsandsaycheese!（舔一下嘴唇，笑一下）。词汇富含文化，只要教师勤于探究和积累,通过词汇教学，可以让学生学到许多课本上没有各种文化知识，另一方面，学生会更加佩服老师知识的渊博。总之，这是教学相长的好事。二、利用教材的背景知识，进行文化意识渗透学习外语不仅仅是学语言外壳，还有更重要的任务就是了解文化背景。通过背景知识的介绍，学生会更加明确中英两种语言的差异，真正让学生逐渐摆脱汉语思维的习惯。使用英语背景知识的介绍，教师可以结合教材内容，或

5、集中讲解，或有意渗透。结合教材内容，给学生讲解英美国家地理、政治、风土人情等，使学生了解其概况。在教授初二Unit7,Foodfestive时，除了向学生介绍各国的特色菜外，还给他们介绍美国另外一些饮食习惯，比如美国人喜欢在饭后吃点甜点，冰淇淋是最受欢迎的甜点之一。教师还可以告诉学生，在美国餐馆里，点菜的顺序一般是这样的：饮料(drinks),汤(soup),色拉(salad),主菜(maindish；maincourse；enter),甜点(dessert)等。在教授Standingroom时老师介绍中国的人口和英美国家的人口，让他们了解英美国家的人口在负增长，接着引入他们

6、的思想观念和生活习惯。三、利用多媒体网络教学进行文化意识渗透多媒体教学它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。我在教"AmericanEnglishandBritishEnglish"这篇文章之前从中学英语合作网上下载了几段BBC和VOA的节目音频，然后对比播放，让学生对英国英语和美国英语的语音差异有些感性认识，并讨论英美文化的差异，从而激发学生的学习兴趣，此时再进行教学，可谓水到渠成,事半功倍。在教授世界各国奇迹时用多媒体教学学生欣赏到了中国的长城、美国的自由女神像、英国

7、的大笨钟、澳大利亚的悉尼歌剧院，新加坡的鱼尾狮，日本的富士山，巴黎的埃菲尔铁塔等的图片，学生不仅熟悉了代表某一文化形象标志的历史、地理知识，而且提高了学习兴趣和效果。了解异国文化，不仅开阔眼界，拓宽视野，更有助于外语学习者深层理解语言外壳下的语义内涵。文化意识渗透教学的方法是多种多样的，但我们教师应运用各种方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。最终达到能够正确运用语言进行交流的目的。