浅谈在初中英语教学中渗透跨文化意识论文

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1、浅谈在初中英语教学中渗透跨文化意识论文一、培养跨文化意识的必要性文化决定人的思维方式。在不同的社会制度、文化传统和生活环境的影响下，不同民族的价值观念、心理状态、思维方式、风俗习惯以及道德标准等方面都会存在一定的差一、培养跨文化意识的必要性文化决定人的思维方式。在不同的社会制度、文化传统和生活环境的影响下，不同民族的价值观念、心理状态、思维方式、风俗习惯以及道德标准等方面都会存在一定的差别，这就是文化差异。这种差异不但反映在语言本身，而且直接反映到语言的使用上。要进行不同民族间的跨文化交流，不了解对方的社会文化特点是难以达到目的的。美国外语教学协会在其提出的外语能力要求中，

2、已经把它列入交际能力的内容。交际能力包括五个方面，即四种运用能力（听说读写）和文化素养（社会文化能力），所以对于这种文化上的差异，我们不能再视而不见了。否则，语言教学则和文化脱节，学生缺乏跨文化意识。美国外语教学专家iss/MrZhang、Mr/Missadam，得体性是由不同的场合、不同语言形式的文化内涵所规定的。例如在和长辈的初次见面时，英语中较为正式的用“Hoeetyou!”熟悉的朋友打招呼可用“Hello!”“Hi!”而对长辈用“Hi!”就显得不那么尊重，“Hello!”更合适得体。了解文化差异，还可以提高学生的语用能力。3.话语的组织不同文化话语的连贯、语调、叙述

3、方式、顺序等都有一定的模式。如若升降调运用得不合理，不仅会导致别人的误解，更有甚者，可能会使讲话人显得粗暴无礼而导致交际失败。如你正匆匆赶路，前面恰恰有人挡住了路，这是你如果采用降升调说“↘Excuseme↗”，在句尾急剧拉升音调，就会显出你的急躁与不耐烦，使“Excuseme”本身所含有的礼貌意义丧失殆尽。所以，英语教师要认真备好课，挖掘内在的文化因素，因势导利，使学生有情有悟达到触景生情。三、培养跨文化意识的方法在中学英语教学中培养跨文化意识，主要是导入与日常交际所涉及的功能项目及一般话题密切相关的文化内容。文化融入要根据学生的认知水平，由浅入深，由简到繁，循序渐进。文

4、化教学的方法多种多样，教师的首要任务是运用各种方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动、自觉地吸收并融入到新的文化环境中去。我们常用的介绍文化的教学方法主要有以下几种：1.比较法教师在教学中，要善于捕捉中英文化的异同，可以从称呼、打招呼、告别、赞扬等方面进行比较。例如中国人的姓名是姓在前名在后，而且只有一个名字；英美人一般有两个名字，且名在后姓在前。你在称呼“xx先生/小姐”时就要注意这点。如JohnAllenrJohn,而应是MrWhite。由于文化差异，中国人对于“Thankyou.”的回答常常闹出笑话,英语中回答谢谢的方式很多种，“That’sallri

5、ght./Youarewele.”等等。而许多中国学生出于中国式的思维方式会想到不用谢（Don’tthank.）来表示客气。通过比较，中英文化差异就很明显了，教师要适时引导学生对此差异产生敏感，可极大减少“Chinglish”。2.解释法这是文化教学中较常见的一种渠道，教师要引导学生公平对待不同文化，同时也要减少殖民外语的影响，防止学生产生“外国的月亮比中国亮”的思想。具体的解释，教师可根据课本中见过的一些词汇和习语来翻译对比，显得简洁易懂。如青山、青天、青布，在汉语中都是“青色”，在英语中则要选择不同的颜色词来搭配(greenhill,bluesky,blackcloth

6、)；如下倾盆大雨，“Itrainsheavily.”则达不到那种效果，而用固定的习语“Itrainscatsanddogs.”就显得生动多了。3.情景法在英语教学中培养学生的跨文化意识的最终目的是提高学生的交际能力，因此，实践就显得尤为重要。教师应根据不同的文化内容设计一些情景，让学生更易于接受新的文化知识，同时在特定的环境中能够自然交际。在教授shopping时，教师可事先布置学生准备一些型号不同、款式不同、颜色不同的衣服，各种食物饮料，以及一些文具用品，上课时将桌椅摆成柜台式样，并将准备好的商品摆在柜台上，让学生扮演各种角色，如顾客、售货员等，创设好购物情景后让学生以小

7、组为单位，用“CanIhelpyou?”开始对话，这样学生能够很快进入角色并自然地进行交际。若有条件，还可以充分利用外籍教师资源，让学生多与外教接触，了解更详细的文化知识背景。4.阅读法当学生的英语水平进入一个更高层次后，教师可适当引导学生阅读一些涉及中英文化差异的书籍或有关的资料，让学生自主吸收。例如牛津英语中有一个单元介绍了不同节日，重点介绍了万圣节，教师可以利用这个时机给学生布置相关的作业，让学生自己去阅读相关的书籍，然后来介绍国外的一些重要节日，是在什么时候庆祝，如何庆祝等，让学生自主地去感受国外的文化背景