利用非智力因素实施快乐教学

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1、利用非智力因素实施快乐教学　　【摘要】在目前以应试教育和追求高分为主的教育大环境下，要想提高学生的分数，还得向课堂要效益，能够做到在新课程的指导下转变教学观念，优化课堂教学，改变学生的学习方式，特别是在初中的数学课堂教学中要能够很好地开发和培养学生的非智力因素，把影响师生之间交流的障碍消除掉，构建真正和谐愉悦的课堂教学气氛，从而实现初中课堂教学的最大教学效益。　　【关键词】初中数学课堂教学效益　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）12-052-01　　一、实施愉快教学，提高学习兴趣　　在新课程改革的大背景下，初中数学应实施愉快教学，从

2、而培养和提高学生学习数学的兴趣和数学课堂的教学效率。我们这里所说的愉快教学就是：在初中数学的课堂教学中，改变传统的教学模式，采用新的教学方法，能够调动起学生和老师双方面的积极性，使老师愿意教，学生喜欢学；在和谐愉悦，轻松愉快，精神饱满，没有紧张心理压力，没有很大心理负担的状态下学习，这样就会使学生的大脑皮层产生兴奋，激活大脑的神经系统，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性，那么提高数学的课堂教学效率就唾手可得了。4　　从这里我们可以看到，实施愉快教学是保证学生身心健康发展的需要，是保证数学课学习质量的需要，更是实施素质教育的需要。我们在初中数学课的教学中，应能够利用学生的兴趣、情感、

3、学习的积极性，教学的新方式、新的教具、构建和谐愉快的教学环境，老师对学生的热爱和关心等师生双方面的非智力因素去提高学生的学习欲望，诱导学生乐学、愿学，让他们在轻松愉悦的课堂氛围中愉快学习，从而变“要我学”为“我要学”，最终能提高教学质量和提高教学效率，推动学生的综合素质得到全方面的发展。　　二、构建融洽和谐的师生关系，提高学生学习的积极性　　融洽和谐的师生关系不但是老师和学生中间诸多人际关系中的主要关系，也是在初中数学的课堂教学中实施愉快教学的基础和前提。很多的教学实践已经证明，如果学生热爱和喜欢某个老师，那么学生也会喜欢这个老师所教授的课程，正所谓“爱屋及乌”；如果学生和老师的关系

4、好，对老师非常的信任，那么学生就会做到“亲其师，信其道”。　　因此，在初中的数学课堂教学中，老师应尊重学生作为课堂主体的地位，尊重他们的人格，更应尊重他们的创新精神，平等而公正地对待班级中的每一位学生，给他们制造平等的机会；对于学生的每一个进步都要看到眼里，并应及时的给予肯定和表扬，让学生体会到学习的乐趣和成功的快感，那么就会对以后的学习，打下坚实的基础，在教学的过程中老师运用幽默有趣的语言，和蔼可亲的表情都能够给学生和谐愉快的学习气氛，并能激起他们的学习兴趣和积极性，从而为提高课堂的教学效率打下基础。　　三、运用有趣数学知识，提高课堂的趣味性4　　在初中的数学课堂教学中，除了讲授课

5、本中的内容外，也可结合课本内的学习内容，给学生讲述数学的发展历史，数学理论所经历的沧桑，伟大数学家成长的经历和他们对世界所作出的贡献，数学中一些结论的来历，数学在社会生活的有趣应用，经典儿歌和故事等等和数学相关的知识。这样做不但调动起了学生的学习积极性，而且活跃了课堂的教学气氛，又使学生产生了快乐的学习感受，使他们乐在其中，学在其中。例如在七年级的教学中，学了字母表示数的课程后，我给学生们编了一首经典的儿歌，让学生永远也唱不完：1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水……同学们很高兴的唱着，在脸上表现出了愉快的表情，这时我大声的唱

6、到：“n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。”同学们听到后，都愣了起来，但随后很多都跟着唱了起来，唱完后我给学生们讲述了这个应用的规律，学生们都学的津津有味，起到了很好的课堂效果，从而真正体现了新课程改革中“老师乐教，学生乐学”的教学理念。　　四、注重知识的自主探索，提高教学效率4　　初中的数学知识具有很强的理论性，如果我们只从理论的角度来教，就会给学生的理解带来很多的困难，但如果我们把理论和实践结合起来，让学生进行自主的探索，那么知识在学生心中的形成过程和学生掌握起来就会非常的容易。具体到我们的初中数学来说，初中的数学知识内容繁多，知识的跨度比较大，有很强的理论性，因

7、此学生学习起来感觉比较难，比较枯燥，比较乏味，缺乏学习兴趣和积极性，但是如果我们在教学中把这些数学的理论知识和生活中的实物相结合，让学生自己探索知识的形成过程，那么课堂的教学效果就很不一样了。比如，我们在学习三角形内角和定理时，我就让学生自我探究，自我猜想。由于学生们是第一次学习几何，没有一点基础，在证明的时候还要添加辅助线，这对于学生来说更是难上加难。因此，我让学生准备好了各种各样的三角形纸板，有直角三角形，钝角三角形，锐角三角形，并在他们的顶点上标出A