数学教学中非智力因素

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1、数学教学中的非智力因素吉林省教育学院数学系钱亚莉一、研究非智力因素的意义1、一个女大学生的成功北京师大附中的一名女大学生为了研究柜台的摆放与商场营业额的关系，数十次的跟商场经理讨教，几次风里来雨里去，最后感动了商场经理，告诉了她商场的实际营业额。这件事情的成功对女大学生后来的事业成功起了非常大的作用。这个案例说明了成功因素对一个人的成材的作用。（成功个案）2、一位女教师的悲哀吉林省某重点中学的一位女教师为了提高学生的中考成绩，以极端的行为刺激学生，结果学生不但没有领会教师的“关爱”，反而在中考中故意考砸，以极端的“行为”回敬教师。

2、这一案例说明了（1）、教育教学中情感教育是不可忽视的一个方面，缺乏了师爱，就没有真正意义上的教育。（2）、如果没有教师与学生的情感沟通，一个创造性的人才可能会被扼杀。一项调查：问“你热爱学生吗？”90%的教师答“热爱！”问这些教师所教的学生“你能感受到教师对你的热爱吗？”只有10%的学生答“能感受到”这项调查表明：师生情感的交融是应该认真加以研究的。（情感个案）3、研究生举刀向恩师洛阳市洛阳工学院学生金继新从小非常聪明，学习一直名列前茅，在本科大学毕业后，为继续深造，准备出国留学，在备考期间，由于受到一些挫折，致使心态发生巨变，最

3、后导致杀死教师夏蓓蕾、刺伤党委书记、团委书记和保卫人员。挖掘此事件发生的根源说明：a、 金继新虽然智商水平非常高，但在心理发展上有严重缺陷，孤僻、自闭、以自我为中心、自卑感、自尊心都特强，生存能力低。b、 父母的期望值太高。c、c、 只重视智力的培养，忽视了对孩子的健康人格的培养以及对健康竞争意识的培养（性格个案）4、罗巴切夫斯基——非欧几何的鼻祖19世纪20年代，匈牙利的波耶、加诺斯在12岁时就开始对非欧几何几何进行研究，21岁时已取得创造性的结果。但这时却遭到他父亲老波耶的阻挠，希望他放弃对这个问题的研究，他在信中写到：它会影

4、响到你生活中的一切时间、健康、休息和一切幸福。甚至大数学家高斯也对此表示冷落，致使加诺斯心灰意冷，放弃了对非欧几何的研究。而数学家罗巴切夫斯基，在非欧几何的研究中也同样遭人讽刺，他的第一篇论文《几何学原理简述和平行线原理的严格证明》被拒绝发表，但他勇往直前，以坚强的毅力和意志继续研究，终于取得人们的承认，直到双目失明后，仍口授一部非欧几何的全新著作，以《泛几何学》的名稿发表。波耶、加诺斯的失败以及罗巴切夫斯基的成功说明了对事业的执着和坚强的意志是他们失败和成功的关键。（意志个案）4、美国、日本、中国心理学家们的测试美国心理学家特尔

5、曼对1528名智力超常的（这些人的平均智商高达151）儿童进行长达若干年的追踪调查，发现一部分人的成就很大，一部分人的成就平平，而他们的智商都很高，非智力因素（坚毅精神、自信心、自尊心、进取心、谨慎、好胜心）的差异非常大。美国心理学家孟曾对800名男性跟踪30年，其中有成就的均具备优秀的非智力因素，成功和不成功的差异是四种品质：坚持力、不断积累成果的能力，自信心、克服自卑的能力。日本对160名有突出成就的科学家和发明家进行调查，发现这些人都有与众不同的心理特征，非智力因素在其发明创造中起了重要作用。日本学者木村久一介绍的威廉、詹姆

6、士、塞德兹，一出生就被用各种手段开发其智力，3岁阅读书写，4岁写了500字文章，6岁写解学论文。小学刚入学，9点上一年级，12点就升为3年级，8岁上中学，11岁进哈佛大学。后来由于受到挫折而离家出走，在一家商店当店员，一生碌碌无为。他的失败完全是意志不坚强，经受不住挫折造成的。5、少年班为什么取消了？教育学家认为：智力超长儿童跟不上大学进程多半是非智力因素影响。其一：自控力差，玩物丧志，三个中科大少年班退学学生，一是早恋，二是迷恋游戏机和武侠小说；其二：知识结构天生有缺陷，数理化冒尖，文科差，且不喜欢文科，前者容易速成，后者是知识

7、积累。其三：中学学习和大学学习脱钩；其四：生活自理能力差。只重视了智力教育，忽视了生活自理能力教育，无法正常学习和生活。少年班的学生成了“压缩饼干”，在旧式教育的模式下，搞题海战术，把知识高度浓缩，压出了一个大学生，这种教育无疑于拔苗助长。以上从国内外各种案例上可以看出非智力因素有着不可忽视的地位和作用。一个人的成材既需要聪明才智和学习能力（智力因素），更需要正确而适度的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及完美的性格。（非智力因素）。5、自己的教学实践a、 引发兴趣——讲数学的应用：导弹发射；人口理论。b、

8、 进行美育教育——展示数学美对称美：数、式的对称。非对称美：奇异美：黄金分割数W=形式美：顶角为36的等腰三角形底与腰之比；底角为72的等腰梯形，若上底等于腰，则上下底之比；正五边形的边与对角线之比；单位圆中内接正十边形的边长；在正五角星中存在数十