利用非智力因素提高技校语文教学

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1、利用非智力因素提高技校语文教学　　摘要：随着素质教育的全面推进，语文的新课程改革也加快了步伐，语文作为工具学科，对于学子升学和成才的作用是举足轻重的，语文对于学生人文素养的培养作用也是很大的。越来越多的教师意识到非智力因素在语文学习中的重要作用，本文就非智力因素与语文教学的关系进行探讨。　　关键词：非智力因素；语文教学　　根据心理学的特点，语文学习中的非智力因素应包括：学习语文的动机，学习语文的兴趣，学习语文的情感，学习语文的意志，学习语文的良好习惯等。笔者对技校语文教学情况作了一定的调查后，分析了技校语文教学的现状，提出了方法与对策，供同仁们参考。　　一、技校语文教学中非智力因素情况分析

2、　　学习语文的动机不够明确。技校学生文化素质较低，学习主动性差，上课不专心听讲，作业马虎，一知半解，作文纯属应付，书写混乱，内容空洞、平淡。没有形成课前预习，课后复习的良好良习惯，严重地影响语文学科教学质量。　　学习语文的兴趣冷淡。部分学生学习兴趣不浓，很大程度上取决于教师的教学方法、教学手段上。有的教师教学方法陈旧，把文质兼美的文章讲得枯燥无味，采用的是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，不是以“学生为主体”，而是以“教师”为中心，不是“教会学生学习”，而是“教会学生知识”，学生求知欲低，根本不能提高学习兴趣。7　　学习语文的意志薄弱。有些学生在学习中遇到较难一点的问题或在作文要求中，字数

3、稍多一点时，就产生畏难情绪，往往在学习或作业中表现出虎头蛇尾，知难而退，不思进取，缺乏克服困难，战胜困难的坚韧意志和信心。有的同学贪玩厌学，不能坚持把语文学好。　　学习语文的情绪低落。这可能有学生、教师的因素，有的语文老师在一堂课中，师生之间没有任何交流，把学生当作是接受知识的“容器”，用单一的方法传授知识，这就不能开启学生的心灵的情感之窗。　　学习语文的习惯不够良好。有的学生上语文课从来不用工具书，没有阅读课外书籍的习惯，平时也没有写日记、写作的习惯，也没有正确的理想追求，甚至产生放弃学习语文这门学科的想法。　　从以上分析中可以看出，如果在语文教学中，没有良好的非智力因素的作用，学习语文

4、的活动就很难发生，更不能持久，更谈不上学习高效和养成良好的学习习惯，这与素质教育背道而驰，因此，非智力因素对学习语文有促进作用，而且对学生最后的成材具有非常重要的意义，所以在技校语文教学中培养非智力因素非常必要。　　二、培养技校语文非智力因素的方法与对策　　任何学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。在语文学习中，尤其要重视非智力因素的培养，也就是唤起学生学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨练意志、养成良好的性格特征与学习习惯。培养非智力因素与学生的语文学习之间互为因果，良好的非智力因素能促进语文学习，而有效的语文学习又有助于培养学生的非智力因素。7　　（一）培养

5、学生树立正确的学习语文的动机。在教学中阐明学习语文　　的重要性，激发学生学习语文的动机，要充分调动学生学习的积极性，引导学生树立正确的学习动机，让学生知道，只有把语文学好了，才能为其它学科打下坚实的基础，才能为以后的终身学习和创新能力发展创造积极的条件。教育他们将自己的个性学习与以后的谋求职业，为人民服务，为社会作贡献结合起来。　　（二）培养学习语文的浓厚兴趣。兴趣是人们积极认识某种事物或　　关心某种活动的心理倾向，兴趣是最好的老师。在语文教学中必须培养学生学习语文的兴趣，切实改进教学方法，教学手段，以教会学生学习方法为主，创设各种不同的教学情景，设计不同的课型，使学生感到教学活动新鲜、有

6、趣。在课堂教学中，应提出相应的学习提纲，学生在提纲的帮助下进行自学，让他们提出问题，带着问题去学习。在教学活动中，要改变教师唱独角戏的现状，让学生有更多的机会参与到教学活动，发挥他们的学习主体作用，还可以运用现代化的教育辅助手段教学，提高学习语文的兴趣，增加课堂教学的趣味性。教师在评改作文时，不应该是“医生”，而应该是“园丁”，多用一些鼓励性的语言，提高学习兴趣。　　（三）培养学生学习语文的意志　　意志在学生掌握知识的过程中的积极作用不可低估，在语文教学中，教师可带学生参加社会实践活动，要求学生用所学的知识写出相应的文章，如调查报告等，有意创设逆境，适当给他们有一定学习难度的任务，使其受艰

7、难困苦的磨练，同时要恰当的引导，严格要求，培养学生坚强的意志，必胜的信心，提高他们抵抗挫折、战胜困难的能力。7　　（四）注重师生情感交流，培养学生良好的学习语文的情绪　　情绪是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。培养学生积极向上的思想情感，对学习语文起激励作用，教师始终对学生用一个“爱”字去关注，多用一些鼓励性的语言，教学中应注意师生情感的交流，声音要抑扬顿挫，面对学生要充满激情，精神饱满，用乐观、豁达、热情、大方