利用非智力因素促进英语教学.doc

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1、利用非智力因素促进英语教学心理学研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响，而以非智力因素起决定性作用的过程。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用，对智力的某些弱点有补偿作用。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此，在英语教学中，必须十分重视对学生非智力因素的培养。一、激发兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的学生，引导那些根本不学英语又喜欢玩游戏的学生学英语不

2、是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，笔者打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“星际争霸”等游戏。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就让他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，他们全傻眼了，这时笔者就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。从此，他们渐渐地也学起了英语。在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存”的效果。二、增强信心上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。由于小学阶段的各种原因，学生的英语水

3、平参差不齐，大多数学生和家长都很担心英语学习。因此，我们教师应该对第一节英语课费一番心思。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”第一节课并不见得非要让学生接触教材新内容，关键是让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心。比如，先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后教学生们学唱英文歌；教师可在学生刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”等，使学生对身边一切带有英语的事物产生强烈

4、的好奇。让学生领悟到英语不仅存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间，使学生亲身体验到英语就在身边，进而产生对英语的亲近感，唤起学生学习英语的欲望。三、培养情感古人云：“人情者，礼仪之田也。”情感是人际关系的调节器。俗话说：信其师方能信其道。学生对英语老师的情感认同在很大程度上影响着学生的学习。老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对老师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知

5、识。对于在英语学习上有困难的学生，教师更应该用爱去感染他们，使他们感到老师还没有放弃他们，从而唤起他们学习英语的热情，调动他们学习英语的积极性与主动性。中学生正处于性格形成和趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现是有大不相同的，因此在英语教学中应该因材施教。比如，对性格外向的学生，要给他们自我表现2的机会，保持他们学英语的热情，同时对他们提出更高的要求，对他们的缺点可以公开批评。而对于性格内向的学生，则要谨慎，要对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。在课堂上，要多给他们一些获得成功表现的机会，多给予表扬，帮助他们克服自卑

6、心理，增加自信。四、学法指导陶行知先生说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师要告诉学生，学习英语没有捷径，但是有方法，让他们认识到方法的重要性。如果学生有了适合自己的学习方法，再加上刻苦努力，持之以恒，没有学不会的。对于学生学习方法的指导，办法有很多。1.可以是教师亲身的体验。教师可以把自己认为比较好的方法教给学生，比如背单词的窍门，帮助学生过单词关。因为单词是英语学习的基础，是学习英语道路上的拦路虎，没有一定单词量的积累，学好英语只能是一句空话。2.让学生自己去翻阅资料，找到一些有关英语的学习方法，拿到课堂上，和同学们一起

7、分享。有时候，学生查找到的资料会有令教师意想不到、令人惊喜的效果。五、养成习惯行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。可见养成良好的习惯是多么重要。“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成也同样如此。比如，对学生讲，课前预习是个好习惯，学生光知道要预习不行，或认识到其重要性也不行，一定要认真地去课前预习。预习一两次、三四次也不能养成习惯，要持之以恒，力求养成预习的习惯、认真听课的习惯、认真完成作业的习惯、不懂就问的习惯等等。习惯会使事情变得容易，使阻力减到最低点，使体能和心能都节省到最低点，这是提高学习效率的源泉。总之，要提高英语教学质量，既要研究教

8、师怎么教，更要研究学生怎么学，要十分重视非智力因素的培养和开发，优化英语教学过程，不断提高教学水平。对于我们教师来说，教学工作是永无止境